注重史料阅读指导，提高史料分析能力

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1、注重史料阅读指导培养PISA阅读素养一一例析2010年学业考社会思品卷史料题答题情况及相应对策绍兴市元培中学潘君姐15325229575【内容摘要】近年来，社会思品学业评价试卷中体现PISA命题思想的史料题比重在增加，可学生的失分率也在增加，究其原因与学生史料阅读能力较弱有着密切关系。为改变这一现状，教师应在平时教学中注重史料阅读指导，培养学生PISA阅读素养，以提高学生从史料中获取信息、理解信息、综合信息和表达信息的能力，促进学生的发展。【关键词】史料阅读阅读素养PISA信息PISA测试由于它强调测试学生基本素质、思维过程以及运用知识解决问题的

2、能力而在近段时间受到国际教育界的追捧。PISA阅读素养指为了实现个人发展目标，壇长知识，发挥潜能并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读的参与度。它从多个层面来衡量学生的阅读能力，包括获取信息、理解信息、综合信息和表达信息等能力。翻阅近年来的社会思品学业评价试卷，我们不难发现，体现PISA命题思想的史料题的分值在增加，这样的命题趋势很好地体现了新课程的H标，《初中历史与社会课程标准（二）》评价建议：本课程侧重评价学生解决问题的能力，突出评价学生认识和解决实际问题的综合能力。也符合初屮生已经具有了初步的阅读能力这一学情，旨在提高

3、学生PISA阅读素养，促进学生的发展。可从学生的答题情况看，史料题的失分率较高，如2010年社会思品学业考试卷中第24题第2问，当时很多学生在回答“请你运用所学知识概括这一观点,并结合近代中国有关史实予以说明。”时不看前面的语句，而是马上想到近代中国落伍的原因，因此花了很多笔墨从经济、政治、文化、外交等方面分析近代屮国落伍的原因，忽视了前面的前置条件，即总结史料二中的徳相毕士麻克的观点“三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业，讲求官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂价值之廉，购而用之，强弱之原，其在此乎？”再联系近代中国冇关史

4、实予以说明。命题者要求学生回答的是德相毕士麻克认为中国落伍的原因，即中国着重学习西方的技术，没有学习西方的思想和政治制度,相对应的史实应该是指洋务运动。两种答案大相径庭，但学生的错误率很高，不少同学在此失分率是100%,这道题成为去年屮考屮失分率最大的一•题。究其原因与史料在时空上与学生距离较远，学生难以理解有关，更与学生史料阅读能力较弱冇着密切的关系，因此在平时教学屮，我们应注重史料阅读指导,培养学生PISA阅读素养。一、精选史料，创设历史教学情境所谓历史情境教学，指教师精选课内外的史料设计多种教学情境，激发学生学习历史的兴趣，使其在口我启发基

5、础上，学习消化有关历史知识，使历史形象思维能力得到捉高，分析与综合、抽彖与概括、归纳与演绎、比较与分类、系统化与具体化等逻辑思维能力也有一定程度的提高。这就要求教师将宏观教学冃标具象为教学过程中一个个“情境”与“史料”融合生成的、具体的教学立意，并在各个立意之下编排和挖掘史料，使之展现出生动、立体、蕴含深刻内涵的综合价值，最终使学生的心智真正成长。1•立足教材，用好课内史料。在我们的《历史与社会》教材中穿插了不少的史料，有文献史料、实物史料、口述史料三大类，以文字与图片居多，它往往是依据课程标准而编，围绕教材的重点、难点内容选取的，具有一定的情境

6、性、典型性、深刻性和启示性。作为教师应充分利用书中的史料，加强对学生史料阅读的指导，从中感知和提升了非常具冇价值的丿刃史认识，激发学生思维，培养PISA阅读素养。如在《盛唐气象》教学中，教师可出示杜甫的诗《忆昔》这一课内史料，让学生领略盛唐气象。忆昔忆昔开元全盛日，小邑（yi）犹藏万家室。稻米流脂粟（sU）米白，公私仓廩（1In）俱丰实。九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。齐纨（wan）鲁纟高（g«o）车班班，男耕女桑不相失。宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。（邑:城市仓廩：储藏米谷之所纨、缩：丝织品）诗句的意思是开兀全盛吋期，连小县城都有上万户人家。

7、农业连年获得丰收,粮食装满了公家和私人的仓库，人民生活十分富裕。社会安定，天下太平。手工业、商业和交通也十分发达。对外交流频繁，人与人Z间关系融洽。通过这段史料学生能较直观地领会盛唐时政治清明、经济恢复发展、民族关系融洽、社会安定、国力增强的景象。图片史料形象直观，也为学生获取历史信息提供了很好的途径。如学生通过观察《女子打马球图》，可以看出唐朝社会追求新鲜事物，思想开放，向往自由的生活状态；通过观察《唐朝仕女图》中仕女的衣着、衣服样式体态、神情，可以知晓盛唐社会的富足，以及盛世王朝滋养下的雍容与大气、自信开放。2.依据课标，精选课外史料。适当的

8、史料补充，有利于学生对教学内容的理解与把握。当然，教师应依据课标与学情选取史料。如在《盛唐气象》教学中，为了让学生领会曲辕犁的先进性，教