有效提高中学生书面表达的策略

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1、切实提高中学生的英语书面表达能力内容摘要：中学英语教学的冃的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。书面表达是训练学生综合运用英语能力常用的一种重要练习形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段Z—。关键词：书面表达写作兴趣写作教学批改方式屮学英语教学的日的是对学生进行听、说、读、写的基木训练，培养学生在口头上和书而上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。书面表达是训练学生综合运用英语能力常用的-•种重要练习形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段Z-O在英语写作的过程中，学

2、生有机会用到所学过的句型、词汇来表达自C的思想，这样，学生既可以对所学知识进行总结、归纳，在实际的情景屮运用英语知识；又可以及时地发现还没有掌握好的问题，主动复习这些问题，起到温故知新和巩固的作用。历年中考英语书面表达占15分，而且选材多样化。由此可见，英语教学大纲对学生书而表达能力的要求比较高的。然而，就冃前的书而表达能力的训练和培养，显得滞后、困难。而且，一提到书而表达，不少英语教师认为这是高考或大学考试才涉及的话题。但是，从笔者个人的实践來看，现在的初中生完全有可能、也有必要让他们尽早进行英文写作训练，这对他们更早、更好地掌握英语这门外语人有好处。笔者认为，为有

3、效提高屮学生书面表达能力，应从以下几点入手：%1.端正思想，加强写作意识英语教学中，要扭转培养会读不会说的所谓“哑巴”的局面，也要避免培养出能听懂、读懂一点、会说儿句而不会写的“英语文盲”，因为日益频繁的国际交流，无论是直接还是间接，对书面表达的质与量的要求均远远超过口头表达。不少教师在使用新教材后，都感觉到课时紧、容量大，都忙于赶进度，虽然教材屮大多数单元后都有writingpractice练习，但教师们往往无暇顾及或不予重视。为了省时间，常常把它当作课外作业。结果，学生敷衍了事，不少学生认为，我们用母语写文章己属不易，更不用说用外语了，也有的认为英语写作不外乎把几

4、个中文句子译成英文罢了，忽略了拼写、用词、句法、标点等的正确性。“写”与“写作”是两个不同的概念，前者属于知识、巩固性的笔头练习，女h选择、填空、单词拼写、造句、改错、单句翻译等；后者则是思想表达的方式，是运用知识进行创造性劳动的过程。学生在进行书而表达的训练屮，既复习了旧知识，也学到了新的词汇和语法，学会准确地表达思想。两者相辅相成，以写促学。因此，教师要要求学生养成平时用英语写日记的习惯。二、写作训练由简而难，培养学生的写作兴趣根据不同年级学生的特点，可以在安排写作训练时分设不同要求。初一侧垂造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重仿写、写日记等方面的训练

5、；初三侧重创造性作文等方面的训练。沿着这一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得到逐步提高。1、造句造句是以单个的词或词组为主干，组词成句、连词成句。让学生先写简单句，由短句到长句、由简单句到复合句。这样不断给词干注入血和肉，使z成为一•个有血有肉的逐渐丰满的句子。例如：boy,就可以扩展出下列词组和句子：词组：acleverboy,alovelyboy;句子:Heisacleverboy.随着所学语言的增加:Whenhewasyoung,hewasah

6、appyboy.Peoplealllikedtheboy.如此反复，语言知识不断丰富，最终趋向成熟。这种训练方式可以贯穿于初中三年的英语教学中。通过这种训练，学生学会了使用所学的词或词组，再运用己学会的语言知识进行造句，在不断的训练过程屮，学生也就逐渐掌握了这些词汇，学生的造句能力也得到了逐步提咼O2、扩句/补全句子以牛津英语8Bunit1"thepastandpresent^^为例：inthepast,therewerealotoftreesinthevillage.Atpresent,peoplecantraveltoandfromtownbytaxi,bus,t

7、rain.在课文中这样的话题随手拈来。而这样的话题在freetalk,pairwork,makeadialogue等形式中均已出现。因此学生把操练中说过的句子用书面形式表达出來，就比较容易多了。在实际操作过程中，教师可根据话题的难易程度，给予恰当的提示、关键词，使话题编成短文、让学生填空都是不错的选择。长此以往，学生的写作能力会得到不断地锻炼，会随着所学知识的逐渐加深而逐步提高。3、听写听写是一种终合性较强的练习形式，融听、说、读、写为一体，学生通过人量的语言信息，教师以学生所摄入的语言信息为基点，结合与学生的学习、生活相关的话题,编成短文让学生听写