有效、有活力、有生命力的实践活动课浅探

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1、有效、有活力、有生命力的实践活动课浅探【教学背景】1.教材的前后联系。《摆一摆想一想》是一节'‘综合与实践”的主题活动课。它安排在第三单元100以内数认识之后，不仅加深学生对数位和位值的理解,也在新的计数单位的学习和探索规律等方面积累了丰富的学习经验。2.新旧教材对比。在人教版实验教材中，也安排了同样的内容，但也有所区别，主要体现在新教材多了两个“你发现了什么？”第一个“你发现了什么？”重在渗透有序摆法，并初步感知规律。第二个“你发现了什么？”重在引导学生进一步探究规律。这两个发现体现了新教材在课本内容上更关注学生的个体感受以及在活动中渗透数学方法和数学思考。3.学生

2、分析。通过学情前测，笔者发现学生对所学的个位、十位这两个数位和位值的概念有了一定的理解，因此可以放手让他们自主摆学具并进行记录。重点在摆的过程中引导学生感受有序思考。但一年级学生在探索规律、应用规律的环节中，抽象思维能力和归纳能力较弱，需要教师给予一定程度的帮助和指导。1.目标与重、难点。根据对教材和学情的分析，结合对数学新课标的学习，笔者将本课的活动目标设计为以下：(1)通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。(2)通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能运用规律解决一些简单的问题，培养学生初步

3、的归纳能力。(3)使学生在自主探索中体会有序思考的重要性,在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学有趣，愿意学数学。活动重点：在活动中感悟位值思想;感受有序思考的价值。活动难点：探索圆片个数不同引起数的变化的简单规律。【课堂写真】1.视频回顾。师：同学们，前几天唐老师布置了一样特别的作业，看视频进行学习，大家完成了吗？(课件岀示视频有代表性的画面。)师:用小片和数位表可以摆出不同的数，从学习中同学们有哪些收获呢?生:我学会了可以有顺序地摆小片。生：我还发现了一些有趣的规律!师：下面唐老师想考考大家，有信心吗?设计意图：本节课我将摆圆片的环节制作成

4、了自学视频，让学生们在家借助云平台进行操作。增加了每个学生的操作时间和空间。2.设计不同层次的练习,检查学生自学效果。（1）复习数位和位值的意义。（出示数位表和3个小圆片）师：用3个小圆片能摆出哪几个不同的数呢？谁愿意上来展示你的摆法？（请学生上台边摆边说）师：这位同学是有顺序的摆法吗？你是怎么发现的？师：第一种和第四种摆法都用了3个圆片，可为什么一个表示3,另一个表示30呢？生：因为第一种是在个位上，表示3个一，所以是3,而第四种是在十位上，表不3个十，所以是30o师：你分析得太棒了！圆片放在不同的数位上就表示不同的数！设计意图：数位和位值的复习是本课知识的生长点和

5、着力点，这也是教材在第三单元后设计这一实践活动课的目的之一。（2）通过对比，感知有序性。师：用4个小圆片能摆出哪些不同的数呢？每个同学都试试，在答题纸上边画圆片边写数。（师巡视,指导。）（在投影仪上展示不同的作品）观察交流：他们的摆法有什么不同？从个位摆起,写出的数是按什么顺序排列的？从十位摆起呢？有一位同学是这样摆的，你们看了他的摆法有什么想说的？生：他虽然摆对了，但看不出来是按什么顺序摆的.生：感觉有点乱。师：你会选择哪种摆法？为什么呢？生：当然是有顺序地摆看得清楚些！生：有顺序地摆，不会漏掉哪个数，也不会摆重复！设计意图：通过对比，体会有序摆法的优越性，学会合理

6、选择。（3）初步感知和运用规律。师：同学们真厉害，唐老师还想考考你们：用5个圆片能摆出哪些数？能不能按顺序直接把数写出来？（分男女两队接力写数）师：唐老师先上场吧！我先写5作为开头，看到5,你会想到什么？生：我会想到最后一个数是50。生：我会想到是按从小到大的顺序写数。生:我会想到是先把小片全部放在个位上!师：如果我先写50呢？（学生接着写其它的数）请每队的第一位学生说一说是怎样想出写14和41的o3.利用猜数游戏，找规律，用规律。（出不表格）师:这是1到5个圆片摆出的所有数进行了整理,你们能看出表格在整理时都是按什么顺序写数的？下面，我们一起玩猜数游戏！第一次猜:师

7、：6个圆片可以摆出几个不同的数？你是怎样想的？小组讨论一下。师:我们的猜想是否正确，用什么方法可以验证？第二次猜：师：这些数是用几个圆片摆出来的？你是怎么知道的？生：第一个数是7,所以是用7个圆片摆的。生：最后一个数是70,所以是用7个圆片摆的。生：16的十位上的1加个位上的6正好等于7,2加5也等于7……师：你真会观察，在表格中还能找到类似的规律吗？你能举例子说一说吗？第三次猜：8个圆片可以摆岀这样的9个数，方框里应该填几呢？说说你的想法。生：从左往右看，个位上的数一个比一个少，十位上的数一个比一个多，53过了应该是62o生:我是竖着看的，上面是6