浅探新课程下的物理实践活动课

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1、浅探新课程下的物理实践活动课【摘要】物理实践活动课是以学生为主体、以学生的情感体验为过程、以学生的个体差界性的充分发挥为特色、以发展学生的创新精神和实践能力为目的的开放式的课堂教学。本文主要就物理实践活动课的认识、意义、设计原则、实施评价等方面进行了粗浅的探索。【关键词】物理实践活动课开设意义设计原则实施评价【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)07-023-01我国传统的教学中普遍存在着以教师讲授间接经验为主，学生直接参与体验学习过程不足。物理实践活动课不单纯是实验课也不是简单课外活动，而是物理教学的

2、冇机组成部分。我们物理教师只冇明确物理实践活动课的确切含义和重要性，才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的物理实践活动，才能完成物理实践活动与传统意义上的物理课堂教学的整合，从而达到更有效地培养学生的探究能力和创新意识。一、对物理实践活动课的认识学生在学校和课堂从事的与学习冇关的事情都可以称为学习活动，主要有两人类：一是理论学习，二是实践学习，或者是间接经验和直接经验。这两类学习方式都是人类对客观世界认识的两种基本方式。物理实践活动课应具备两个基本特征：一是学生要具备一定的直接经验，二是学生要有操作行为。物理实践活动课的内容可以是课本中某个概念

3、、定理、定律的形成过程，也可以是通常所说的研究性学习内容。二、开展物理实践活动课的意义我们知道在实际教学屮，直接经验和间接经验同样重要，它们是相互联系乂相互依赖的，我们的课堂教学一直存在着以间接经验占绝对比重，学生实践活动少的问题。1.物理实践活动课开设有利于培养学生的非智力因索。在物理实践活动中使学生结合身边实际情况动手动脑，沿着前人足迹探索科学知识，开展小科研、小制作、小发明，在这过程屮学生的意志的果断性、坚持性、自制性、自觉性都将会得到很好的培养。学生在实践活动中对物理产生浓厚兴趣的同时，心理素质也必将得到很好的培养。2.物理实践活动课开设有

4、利于学生知识的获取和能力的培养。在物理教学中，我们常听学生说“老师，您上课我一听就懂，但课后题日一做就错”，这反映了在有效学习屮学生参与的重要性，没有参与就没有体验,没有体验就很难真正理解。3.物理实践活动的开展有利于培养学生学会自主学习。学生的学习实践述有另外一个重要的作用，就是学生通过实践活动自主控制学习过程，这一点対学生学习影响的重要性同等于直接经验的获取。学生单纯听老师讲课，有些学生虽然也能提出问题，形成自己的想法，但老师的授课思路是事先设计好的，学生往往没有很多的机会发现问题，而实践活动因为涉及面广，学习环节相对复杂。4.物理实践活动课的

5、开展为学生提供了更丰富的学习方式。物理教学要真正做到面向全体学生，就要为学生提供多种学习机会，使每一个学生都有可能选择到适合自己的学习方式和学习过程。每一个学生都有自己的个性特征，开展物理实践活动可以使不同特点的学生都能找到适合自己的学习方式。1.物理实践活动课的开展为学生提供了合作式学习的空间。课堂教学中的讨论式学习虽然也反应了学生的合作式学习，但受时间、空间的限制往往只局限于表面，学生实际上并没有真正的合作起來。而通过开展物理实践活动则可以很好的解决这一问题。三、物理实践活动课设计的原则1.学生学习的主体性原则。物理实践活动课的设计耍以学生为主

6、体。教材中的教学内容是明确的，如何结合教学内容组织实践活动，学生采取什么样的活动形式，活动中提出的问题，得出的结论都应该由学生自己完成，教师在学生活动中起指导作用，而不是包办代替。2.内容组织的相关性原则。物理实践活动课内容的组织要与相关的物理课木知识紧密联系起来，耍充分结合学生现有的知识技能与生活经验。开展物理实践活动的主要目的是加强学生对物理知识的发生、发展的过程探究，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生科学探究的意识。3.能力训练的层次性原则。利用物理实践活动培养学牛能力时，活动的设计应该以学生能力发展的序列为线索，体现由低到高，由易

7、到难的顺序，将实践活动设计为一个层次清楚、排列有序的系统。在能力训练时同一能力的培养可以由简单到复杂，由局部到整合。4.学生个性的差异性原则。我们在设计物理实践活动时应注重学生的差异性和个性的发挥，不能强调千篇一律。开发学生内在潜能；激发学生多方面的积极性是内在于活动课的一个基本冃标。1.实施过程的生动性原则。由于物理实践活动强调学生在活动的主动参与探究，如何有效的激发学生的探究欲望，调动学生参与的积极性，则要求在实践活动课设计时要根据中学生的年龄特征,在活动内容上要有趣；在活动方式上要生动；在活动场所上要有新鲜感；在活动要求上要有挑战性，这样才能

8、使实践活动的实施取得实效。四、物理实践活动课的评价物理实践活动课的真正目的不仅在于问题解决，更在于问题的解决过程，通过解决