浅探新课程下的地理实践活动课

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1、浅探新课程下的地理实践活动课南京市江宁中学卞元香［内容摘要］:新课程要求地理教学要体现知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观的三维目标，卖践涪动是体现上述.目标的有效方法之一。地理卖践话动课是以学生为主体、以学生的情感体验为过程、以学生的个体差异性的充分发挥为特色、以发展学生的创新精神和卖践能力为目的的开放式的课堂教学。现今所提倡的研屯性、採兗式、合作式学习都是强调以学生卖践活动为主，而中学地理课堂教学中的卖验课及课外兴趣话动等虽然也是卖践活动，但己远不能满足现今对学生的素质培养的要求，因而在地理课堂教学中开设卖践活动课是十分必要。本丈主要就地理卖践活动课的

2、认识、意义、役计原则、卖施评价等方而进行了粗肉的探素。关键词：地理卖践活动课、开设意义、设计原则、卖施评价我国传统的教学中普遍存在着以教师讲授间接经验为主，学心直接参与体验学习过程不足。当今普遍关注的几种学习方式如：研究性学习、探究式学习、合作式学习等等大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动课不单纯是实验课也不是简单课外活动，而是地理教学的有机组成部分。我们地理教师只有明确地理实践活动课的确切含义和重要性，才能在教学小白觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动，才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合，从而达到更有效地培养学生的探究能力和创新意识

3、。一、对地理实践活动课的认识地理实践活动课是在遵循屮学生身心规律和认识规律的基础上，以多种多样的实践活动为载体，强调学生的参与过程和情感体验，突出学生的问题意识、主题意识、探究意识，以培养学生的创新能力和实践能力为ri标的教学形式。学生在学校和课堂从事的与学习冇关的事情都可以称为学习活动，主要冇两大类：一是理论学习，二是实践学习，或者是间接经验和点接经验。这两类学习方式都是人类对客观世界认识的两种基本方式。传统教学主耍是以理论学习或间接经验学习为主，学生在学习过中缺少必要的体验，学生积极主动参与学习的过程不足，学习中情感体验不足，学习能力很难提升等等弊端。因而，

4、地理实践活动课的教学主要是针对传统教学中，学生以听讲为主的学习方式所带來的弊端而提出來的一种教学方式。它主要是指以学生参与为主、以实践为主要形式的学习活动。地理实践活动课应具备两个基本特征：一是学生要具备一定的直接经验，二是学生耍有操作行为。地理实践活动课的内容可以是课木中某个概念、定理、定律的形成过程，也可以通常所说的研究性学习内容。活动课开展的场所可以是课堂上，也可以是课外。人多数是课内与课外的有机结合，在特殊情况卜•课外所占时间和空间可能会更多，这主要就实践活动的内容而定。总之，地理实践活动课的关键就是让学生“动”起来，让学牛“活”起來。二、开展地理实践活

5、动课的意义我们知道在实际教学中，直接经验和间接经验同样重耍，它们是相互联系又相互依赖,我们的课堂教学一直存在着以间接经验占绝对比重，学生实践活动少。因而现今需要解决的是如何在教学适当增加肓接经验和学生的实践活动,通过实践活动来体现新课程教学屮的三维目标。1、地理实践活动课开设有利于培养学生的非智力因素。在地理实践活动中使学牛结合身边实际情况动手动脑，沿着前人足迹探索科学知识，开展小科研、小制作、小发明，在这过程中学生的意志的果断性、坚持性、自制性、自觉性都将会得到很好的培养。学生在实践活动屮对地理产生浓厚兴趣的同时，心理素质也必将得到很好的培养。如：在活动中学生

6、克服口卑感和依赖心理可得到培养，通过实践活动可使学生从成功小得到喜悦，从失败屮得到提高，从而增强了学住的自信心。实践活动要求严肃认真、实事求是，从而可培养学牛:的科学态度和科学的思维方法。学生在实践活动中通过大量阅读参考卩，积极的动手操作，才会敢于对书本中的某些问题发表自己的见解，才会敢于提出自己的观点，才会使他们的非智力因素得到很好的发展。2、地理实践活动课开设有利于学生知识的获取和能力的培养。在地理教学小，我们常听学生说“老师，您上课我一听就懂，但课后题冃一做就错”，这反映了在冇效学习中学生参与的重耍性，没有参与就没有体验，没有体验就很难真疋理解。因1佃我们

7、通过开展地理实践课，使学生在老师的引导下，通过积极参与获取知识，用书木知识指导实践，通过实践纠正某些前科学概念，促使学生的认知结构优化，确保学生知识掌握的准确性。与此同时学生在参与学习的过程屮其思维能力将会得到发展，H学能力将会的到提高。例如：通过对地理实验现彖的观察和做观察记录,运用已冇知识解释实验现象，对实验中失败的原因进行分析、归纳，找出失败的原因，对实验中成功Z处进行总结，戢后写成实验报告。显然，这一过程冇助于对学生观察的冃的性、选择性、整体性、客观性的培养，冇助于学生在从感性认识上升到理性认识，有助于学生分析能力的提升。总之，通过实践活动可使学生知识的

8、掌握与能力的形成有机结合