新课程理念下基于学案的地理课堂教学浅探

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1、新课程理念下基于学案的地理课堂教学浅探摘要：构建地理学案模式，能激发学生学习地理的兴趣，拓展学生地理探究的空间，增强学生地理学科的素养；可以引导学生合作学习和探究学习，形成地理学习能力和学习方法。关键词：新课程；学案；案例教学一、新课程理念下学案的编制策略地理高效课堂之所以高效在于它塑造了热爱学习知识的人，如何塑造热爱学习知识的人,也就是如何充分调动学生的积极性，使其自主、合作、探究，是我们每位教师应该认真思考的问题。高效课堂尽量给学生更多时间，要少讲精讲，真正体现学生的主体地位，让学生掌握更多的知识，发展各种能力。如何让学生在有限的时间里愉快地完成我们的目标，这应该是我

2、们高效课堂的最终目的。学案可以作为学生的学和教师的教之间的中介，借助学案改进教学方式，可以有效地改进教学中师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略。二、地理案例的选择与编写随着信息交流的不断发展，教师比较容易获得大量的事实材料或现成的案例。但由于教学目标、教学对象等的差异，在案例教学中，教师一般都需要对案例进行挑选和修改，甚至撰写案例。教师在案例选编的过程中，应注意以下几个方面：1.教师要创设好一个情境一个好的情境能把学生从兴奋的课间带到课堂上来,II根据这个情境能激发学生的好奇,使学生更加迫切地想知道由悄境引发的一系列问题。譬如在上《南亚》这一节时，

3、首先我根据学生己有知识问学生：“西游记中唐僧是到哪一国取经呢？”“印度属于亚洲的哪个区域呢？”“泰姬陵是哪一国的？”又问：“同学们想了解南亚的哪些知识？”这吋教室里开始沸腾了，同学们齐刷刷地举手问：“南亚有多少个国家？”有的说：“我想知道南亚的气候，南亚有哪些景点？以后我到南亚去旅游，什么时候最好？”“南亚有哪些著名的城市？”学生的兴趣一下子就激发起來了。2•学案设计中要有教学目标，教学重点和难点在学案设计中要有教学目标，教学重点和难点，让学生明白这节课要获得哪些知识、技能，让学生带着任务去学习，同时它也可用于课后学生检测自己是否达到了预设的目标。教学目标的制定不能太笼统

4、，要明确，要具有检测性。比如说，《中国的地形》这堂课同学们要记住地形特点，要在图屮找到重要的地形区，通过地形特点，理解中国的降水、河运、水能,要能解释水能价值等。3.根据学生的情况，合理安排小组任务和展示内容一节课的内容往往很多，如果教师釆用传统的教学手段教学，完成任务是没有问题的。但采用学案教学法，因为多了许多学生讨论、解决问题的环节，往往难以完成全部任务，因此需要教师合理规划、统筹安排，使学生既能掌握每一节课要掌握的知识，又有机会得到很多方面的能力的培养和发展。譬如在设计《中国的地形》的学案时，教师可以把《中国的地形》的基础知识分成四个任务：任务一：我国地势特征我国地

5、势高低，大致呈级阶梯分布。任务二：我国地势西高东低的分布状况对气候、河流和经济的发展有什么影响？任务三：中国主要山脉分布，写出山脉名称。A.东西走向：、、、、。B.东北一西南走向：、、、、、C.弧形走向：。D.西北一东南：、。E.南北走向：、、。任务四：主要地形区，写出地形区名称。四大高原：、、、；四大盆地：、、、；三大平原：、、；三大丘陵：、、。三、地理案例的实施初中地理案例教学的实施一般分为三个步骤。1•提出地理案例地理案例的提出方式多种多样，有现场参观考察、地理文案材料、多媒体展现、教师学生描述、模拟实际情景等。案例提出的动机有，创设问题情境，引导学生研究，加深理解

6、，或引发学生拓展，培养地理创新能力。1.分析讨论地理案例分析案例的关键是将案例的内容与相关地理知识、地理原理联系起来，研究讨论其发展变化规律。教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂，使学生在课堂上能彻底获得“自由”，充分发挥主体作用，以致各种能力得到充分发展。1.评价地理案例教师可以对•地理案例讨论做出评价，指明其中的关键问题；也可以进行弥补性、提高性讲解；还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价；或引导学生换个角度思考，提出发人深省的问题，让学生开阔视野、调整视角，进行深入思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新思维及综合

7、分析问题的能力。地理案例教学作为一种新型的教学形式，与一般的教学形式互补互进，使初中地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃。作为教师，应在平常注意通过报纸、杂志、网络等渠道，收集丰富的事实材料，建立相关的教学案例库，为案例教学的深入开展打下良好的基础。经过深思熟虑和精心设计的学案将是我们推进高效课堂的关键。只要我们教师用心去设计学案，我们的高效课堂一定会取得成功！