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1、浅议英语词汇教学有效策略【摘要】英语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识技能的能力，而词汇学习是语言学习的重要组成部分，学生对词汇的掌握程度直接影响这种能力的形成。本文根据新课标对词汇的要求，探讨如何在新课程理念下进行中学英语词汇教学。【关键词】词汇教学；教学策略外语学习，词汇为本。词汇犹如盖房用的砖瓦，是语言的基本材料，是语音、语法和词义的直接体现者。在语言的实际运用中首先接触到的就是词汇，因为思想和概念首先要通过词汇来表达，离开了词汇就谈不到语言，可见词汇学习是语言学习的重要组成部分。英语新课程标准对每个级别的词汇
2、学习都做了目标描述以及词汇量的规定，对词汇教学提出了较高的要求，一方面,要求学生掌握的词汇量显著增加；另一方面，新课标提倡从用的角度出发学习词汇，这说明对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。那么如何在新课程理念下进行中学英语词汇教学呢？笔者根据自己的教学实践，谈谈在词汇教学中的一些行之有效的教学策略：直观教学通过实物、图片、动作、表情、游戏、简笔画等教学单词，引导学生同时使用多种感官感知，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形
3、象，使学生的记忆更为深刻和牢固。例如在教学“shade”一词时，可以用简笔画在黑板上画上太阳.树和影子no，不仅教会学生什么是’shade”,同时还让学生懂得有关的短语或句子，如“putsb.intheshade”和“Heshadedhiseyeswithhishands%此外,还可以利用电教多媒体创设情景，增大容量，化静为动，变单一为丰富，以激发学生学习兴趣，启发学生语言思维。2.联想教学每个人都有丰富的联想和想象的能力，联想记忆就是利用反向或多向思考的方法，从事物的一个方面联想到它的反面或另一个方面，这不仅有助于掌握知
4、识，还能开阔思路，增强理解。因此，教师在教学中要引导学生发挥联想和想象，把某些单词纳入一定的语言组织中，因势利导地进行联想教学，帮助学生巩固记忆。对于有联系的单词，要指导学生合理联想，当学到一个生词时，可以联想到和该词相关的一系列词汇。例如在学习fruit一词时，教师可以引导学生说出学过的其他水果类的单词，如orrange,apple,pear,banana等。又如学了单词apply,可以想至ijapplication‘applicant,applyto,applyfor,applyAtoB,applyoneselfto等
5、。还可以根据词义进行同义或反义联想，女口：pull—push,honest—dishonest,answer—reply等。通过联想可以增强记忆效果，增加学习兴趣，减轻学习负担,使学生不仅学得生动、活泼、扎实、牢固，同时也有助于培养和提高学生的发散思维和自学能力。2.利用构词法进行词汇教学英语中有相当一部分单词的构成都有规律可循，如果学生能掌握一定的构词法知识，就可以迅速扩大词汇量，提高猜测词义的能力，増强词汇学习的自信心。因此，在词汇教学中，教师应该给学生讲授一些构词法方面的知识，特别是常见的前缀、后缀以及合成词等,这样
6、学生在学习新词时就能省时省力，同时还能复习和巩固旧词汇。在讲授构词法知识时，教师可以适当举例，并引导学生学会举一反三，使有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力care-careful-carefully-careless-carelessness（学生只要记易知道相关的词义）；再如，如果学生明白了前缀t"的意思，那么就可以推测到triangle,tricolour,tricycle等词的意思了。住词根care的意,通过后缀-ful,-ly,-less,-ness等就很容3.运用词组、句子进行教学学习词汇的目的不是只学一点
7、词汇知识，知道其读音、拼法、词义和词类就可以了，而是要能正确运用所学词汇组成句子、一段话或一篇文章来表情达意、进行交际，单词只有在具体的词组、句子和篇章中才会真正具有生命力。因此，在学习词汇时，应让学生联系生词的搭配、组合记忆单词，通过生词与旧词的搭配来记忆生词，使生词拥有牢固的附着点，从而使已有的记忆组块扩大并且建立新的组块。例如在学习ago时，可以将其放在twodaysago.threeyearsago,aIongtimeago等组块中来记，这样就学习了新词又复习了旧词。又如在教学“agree”时，可以教有关的一些短语
8、:agreeto...（同意，后常接“计划、建议”等），agreewith（同意，后常接sb.）,agreeon（就达成协议2.通过背诵教词汇语言是约定俗成的，很多时候我们无法对一些特殊的或是固定的语言现象做出合理的解释，因此有必要使用背诵的策略。背诵虽然不是最好的记忆单词的方法，但也是行之有效的方法
