浅议初中化学概念教学中形象思维应用策略

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1、浅议初中化学概念教学中形象思维应用策略摘要：形象思维是化学概念学习的助推剂，教师在化学概念教学中应立足于学生的形象思维，将抽象概念转化为学生易于理解的形象化教学资源。其转化的策略大致有：生活化、模型化、实验化等方法。关键词：形象思维；模型；实验；体验一、概念及形象思维化学概念是有关物质的组成、结构、性质、变化的本质属性及其规律在人们头脑中的能动反映，是反映物质在化学运动中的固有属性的一种思维方式。心理学上普遍将思维定义为“人脑借助于语言并以知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映"。思维以'‘是否借助于

2、表象”为标准来划分，可以分为形象思维和抽象思维。化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。这些问题的解决既有状态、性质的描述，又有数量的分析与论证，因此化学思维始终会与具体的化学事物相联系，从而形象思维在化学概念学习中将产生特殊的作用。二、化学概念教学中应用形象思维的几个策略1.化学概念生活化“坚持从生活走向科学”是新课程改革的基本理念之一。每个人在日常生活中，常通过个体感官的一些体验，在头脑中拥有对事物性质的许多印象或记忆，这些前概念在学习中一旦被激活，会对新概念的理解产生积极效应。例

3、如，学习“饱和溶液与不饱和溶液”这两个概念要从三个方面来理解：（1）在一定温度下；（2）在一定量的溶剂中；（3）能否继续溶解该溶质。单凭讲解或实验说明，学生很难接受，也很难在头脑中有恒久的记忆。如果借用学生熟知的人吃饭的饱与不饱来分析比较，就能促进他们对概念的理解。比较人吃饭的饱与不饱，可以从三个方面分析，对于同一碗饭，同是一个人，他空腹与非空腹时是否吃得一样，因此无法确定某人饭量的大小；大人与小孩吃饱与否无法比较；日常说的吃饱与不饱是指能否再吃进去东西，不能再吃为饱，能再吃为不饱，可以说其吃饭时所能吃的

4、东西为其最大的饭量。上述类比的方法就是利用相似性移植或稍加改动后移植到另一对象，用以处理另一对象的相似问题。“饱和溶液”如果能从"人吃饭的饥饱状态”三个方面类比迁移分析，学生不仅能对概念中的条件加深理解，而且能使概念由理性变为感性，易于理解和记忆。2•化学概念模型化中学生的思维能力的发展正是从形象思维到抽象思维的过渡时期，且形象思维多于抽象思维，而对抽象概念的学习一般离不开感性材料的支持。化学中有许多概念与微观结构紧密相连，它们是看不见、摸不着的。教学中充分利用图表、模型、多媒体课件等手段，把抽象的概念变

5、成能看得见、摸得着的模拟实物，使学生直观形象地认识微观世界，由感性向理性发展，了解化学变化的实质，理解化学概念。比如，在进行“溶解”概念教学时，可以借助多媒体来辅助教学，利用形象生动的Flash动画使学生感受到在水分子的不断运动和作用下，物质表面的离子或分子向水中不断扩散，最终形成均一稳定的溶液。通过模型、动画等手段形象逼真的模拟，将无法感知的微粒，传神地转变可感知的具象，便于学生深刻地理解概念的本质内涵。3.化学概念实验化为了帮助学生形成科学、严密的概念，不少教师十分重视对概念定义中关键字词的含义进行解

6、释和辨析，注意剖析概念的内涵、外延、运用比较分析或类比的方法，帮助学生区分不同的概念。女口，强调溶解度概念定义中的4个关键词定温度、100g溶剂、达到饱和状态、溶解的溶质质量。这种方法在解决概念认知上能产生一定作用，但并不能促进学生的信息加工过程的深入，对概念理解帮助不大。如果在概念形成阶段，将抽象概念转化为更便于学生感知的实验探究活动，就能充分挖掘学生形象思维的潜力，让学生更全面更深刻地思考。案例：物质溶解性是怎样定量表示的？提出问题：比较糖和食盐在水中溶解性需要有哪些条件呢？猜想假设：(1)比较两物质

7、溶解性大小，必须在相同的温度下。(2)比较两物质溶解性大小，必须在相同的溶剂质量条件下。(3)比较两物质溶解性大小，必须在相同的溶质质量的条件下。(4)比较两物质溶解性大小，必须溶质溶解达到饱和状态下。实验论证：方法一：在相同体积、相同温度的水中，逐步加入少量的等质量的糖和食盐，并且充分搅拌。多次加入后判断哪个先有剩余。方法二：将等质量的糖和食盐放入烧杯中，然后逐步加入少量的等体积的同温度的水，并充分搅拌。多次加入后判断哪个先溶解，没有剩余溶质存在。解释结论：方法一：比较必须是在三个条件下：相同温度下、等

8、质量的水中、糖和食盐必须溶解达到饱和状态。方法二：比较必须是在两个条件下：相同温度下、等质量的糖和食盐。让学生通过实验的观察和分析比较深刻地认识到一种物质在水中可能溶解的最大数量与它的温度、所取水的多少有关，因而要定量比较物质在水中的溶解性，就自然而然要规定温度、使用的水量，并在溶解达到最大限度的情况下来衡量，此时得到的定量数值就是物质在某一温度下的“溶解度”。通过实验，让学生把已有知识经验和新概念内容相联系相作用，以获得真正