浅析建构主义及在英语教学上的运用

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1、浅析建构主义及在英语教学上的运用摘要英语学习是一种建构学习，是运用已有语言知识对新知识进行划分理解的过程，不是被动的语言输入过程，而是一个主动构建的过程。从建构主义岀发，阐述教师如何在课堂上创设情境，给予学生充分的时间和机会去进行语言体系的建构，从而形成自己的语言能力。关键词建构主义；英语教学；学生主动性abstractenglishstudyisakindofconstructivismstudy.itisasectionthatusesthelanguagethatalreadyknowntoanalysisandunderstandst

2、henewknowledge・itisnotaprocessofpassiveness,butaninitiativeone・thisarticlestartsfromtheconstructivism,tellsushowtocreatethecircumstancesintheclass,givingstudentsenoughtimeandchancestoconstructthelanguagesysteminordertoformyourownlanguageabi1ity・keywordsconstructivism;englis

3、hteaching;students?initiativeauthorsaddressxuzhounormalschool,xuzhou,jiangsu,china2211161传统教学现象分析过去的语言教学中，教师过多地注重“教”，一言堂的现象比较严重，这种教学方法使学生极少能得到语言输出的锻炼，过多地强调了语言的输入，限制了学生主动性的发挥，使学生过多地依赖教师,同时也限制了学生创新思维的产生。2建构主义的兴起现在全球范围内的“以学生为中心”的教学改革，就是由建构主义影响的。建构主义是认知论的一个分支，是由皮亚杰于20世纪60年代提出的。

4、建构主义是指用学生已有的知识经验和心理格局体系，通过对新知识的归纳整合，将其纳入已有的知识体系中去的新型教学方法。它不是对原有知识的简单重复，而是对其再创造的过程，在这个过程屮，学生对某个新知识的理解都有其不同点。该理论认为，学生应成为整个学习过程的中心，成为建构知识体系的主动者，而不是被动的吸收者。一方面是对新知识的归纳，另一方面又对其进行意义重建，依次纳入自己的知识体系中。近几年，建构主义对全球教育发展起着重大的推动作用。3建构主义基本结构建构主义教学模型主要由这几部分组成：支架式教学(scaffoldinginstruction)模式、

5、抛锚式教学(anchoredinstruction)模式、随机通达教学(randomaccessinstruction)模式等［1］。3.1支架式教学支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework),这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需耍的。为此，事先要把复朵的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入［1］。应用于教学中，支架式教学是指教师通过提前搭建教学“支架”，包括教学目的、任务设计、步骤计划安排等来对学生进行指引，然后引导学生进行合作、分组学习，通过分工合作最终完成

6、教学任务的形式。3.2抛锚式教学概括而言，抛锚式教学是约翰•布瑞斯福特（Johnbransford）领导的温特比尔特认知与技术小组（thecognitionandtechnologygroupatvanderbilt,简称ctgv；后更名为学习技术中心，thelearningtechnologycenter,简称ltc）提出的一种教学模式。这种教学模式的核心是“锚”的设计。所谓“锚”，是指某种类型的个案研究或问题情境。并且，由于“问题驱动”和“问题生成”是该模式的主耍策略，所以将其命名为“基于问题的抛锚式教学”［2］o抛锚式教学的关键在于“锚

7、”（即实际问题的选择），教师应在课前认真思考，仔细选取研究问题，以便在课上提出。要用真实的实例来引导学生，才能使学生向着问题的方向发展，帮助学生树立目标，完成学习任务。3.3随机通达教学学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入旧有教学内容的学习，即多次“通达”同一教学内容，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓的“随机通达教学”。随机通达教学的宗旨是要提高学习者的理解能力和他们的知识迁移能力（即灵活运用所学知识的能力）［3］。应用于教学中，学生可以通过不同的方式进入学习，从而获得对一个问题的各方面认识，这种认识是非线性认

8、识，而且是多元的、丰富的认识，对概念的理解更加充分和完整。4建构主义应用于英语教学建构主义对英语教学的影响也是巨大的，从该理论出发不难看出,学生所吸收的知识量并不仅