浅析高中篮球教学中研究性学习的运用(精选)

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1、浅析高中篮球教学中研究性学习的运用摘要：研究性学习已经成为培养学生主动获取知识、应用知识、解决问题能力的•种重要学习方法，强调学习的探索和创新能力。在篮球教学中采川研究性学习有利于培养学生的学习能力，但需要从研究方向、研究方法、成果检验方面合理运用，可使学生在团队精神、创新意识、身体索质等诸多方面获得提高。关键词：［研究性学习］、［团队精神］、［创新］、［合作与分享］引言2000年1月国家教冇部基础教冇司制订的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中己将《研究性学习》作为一门单独课程列于“综合实践活动”类。长期以來我国体育教学受传统教育思想的影响和支配，基本上按“系统学习

2、”模式设计和实施教学，完全以教师为中心，忽视学生的主体作用，忽视交流、介作、主动参与，使学生的主观能动性受到较大程度地限制。这与2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》所侶导的“引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与介作的能力”相差茯远。为探索研究性学习在体育教学中应用，我们分别就高中篮球教学中的研究性学习进行了初步尝试，希望能为研究性学习在体育教学中的应用提供冇益参考。1、研究性学习的基本含义研究性学习是学生在教师参与指导下，选择和确定专题或项冃进行研究，并在研究过程中主动地获取有关知识和运

3、用知识解决问题的一种创造性认知活动。研究性学习的意义在于为学生构建开放的学习环境,捉供多种途径获取体育知识，技能并综合运用于实践的机会，促发其积极探索、勇于创新的学习动机，培养学习态度和实践能力这无疑有利于改变教师为主向学生单向传授，学生模仿、被动接受的教学方式。2、选择篮球教学作为研究性学习课题的意义选择篮球教学作为研究性学习课题是由篮球运动的特点决定的。篮球运动的特点是:1、群众基础坚实。2、不受性别、年龄、人数和技术水平的限制。3、具有对抗性和趣味性。4、全面锻炼人的身体素质和意志品质。5、培养人的团队合作精神和探索创新能力。同时篮球教学作为研究性学习课题具有一定代表性。

4、篮球的教学内容丰富,易取材，它既有身体素质的练习乂有技术动作练习，既有个人能力的培养乂有团队协作意识的提高。篮球运动能吸引广大学生的注意力，在学生中具有相对丰富的活动群体，可以作为推广研究性学习方法的典范。高中生中篮球爱好者者比较多，绝大多数已具备了一定的运动能力和基本知识，有开展研究性学习的有利条件。3、研究方法我们分别从所任课高一年级抽取4个班，每班约2至3个研究小纽，共10个研究小组。对每一个研究组采用小组合作研究的模式。由教师提出初步研究课题，根据研究的深入，提出后续研究课题。4、开展篮球教学研究性学习的几个步骤根据研究性学习的一般规律结合体育教学的特点，我们设计了以下

5、步骤：a、初步体验学习内容。观看教学片，实地尝试要学习的内容，亲身体会学习内容，大约用一课时。b、收集相关知识材料。采用杳阅书籍、杂，忐，观看教学录彖，利用网络等资源进行收集。主要利用课余时间进行。c、归纳整理材料。即形成一个简单的试行方案。d、通过实践（实战演练）寻找合理方案。采川学动作，加强练习，比赛检验，讨论，利川课堂或课余时间完成。e、在实践过程中发现新问题。即探索新的问题，徃方案成熟后，通过比赛來发现新的需要探索的问题。实际上这是个循环过程，它能将我们的学习课题不断深入下去。5、开展篮球教学研究性学习的几个要点首先、要选择合理的课题顺序，逐步深入，技术与战术与比赛相结

6、合。研究性学习必须由浅入深，从基础开始，不断深入，不断捉高，并不断用实践來检验，从而使学习效果达到最佳。因而我们在篮球教学中开展研究性学习也必须遵循这个原则。篮球的教学可以分为两人类：技术教学和战术教学。乂可细分为A、防守技术、B、进攻技术、C、防守战术、D、进攻战术E、技战术结合。而选择什么样的学习顺序才合理，是一个问题。我们在10个小组中抽出3个小组，利用课余时间进行了试点，分别按儿种不同的顺序选择课题。第种:防寸技术—进攻技术一—防守战术一—进攻战术一—技战术结合第二种：进攻技术一—防守技术一—进攻战术一寸乂収不勿n第三种：防疗战术一一进攻战术一一防守技术一一进攻技术一—

7、技战术结合在试点中采川的研究方法是独立研究法。即单独研究每一个课题。通过十二周的学习后发现了以下几个问题：1、如果采用先技术后战术的顺序，学生的兴趣在技术学习过程屮受到影响，而纯战术学习时对技术的合理使用不到位。2、如果采用先战术后技术的顺序，在战术训练中，学生的技术动作不到位，严重影响战术的正确实施,经常出现传接球失误、突破能力较差，防守失去位置等技术错误。3、如果采用先防守后进攻的顺序，则部分学生出现对防守学习不耐烦，从而适成轻防守重进攻的现彖。结合以上问题我们改进了课题的选择的单一、过