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1、浅析初中英语语法教学的策暁【摘要】语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿英语教学的一条主线。因此在英语教学中教师耍灵活运用多种教学方法，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。本文提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。【关键词】新课程英语语法教学新《课程标准》强调英语学习耍以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用多种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。结合自己多年的教学实践与平时所观
2、察到的某些优秀教师的教学实践，笔者提出以下儿种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学牛•的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。比如：在一般现在时的教学中，以每天的作息活动为情景，给出提示动词：getup一havebreakfast——gotoschool—havelessons—havelunch——chatwithclassmat
3、es——havelessons——doafterschoolactivities——gohome——dohomework一gotobed,同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：Whatdoyoudo..・?Whatdoesshe/hedo.・・?Doyou.•・?问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“getup”为例，可以这样设计：学生A问Whatdoyoudoat6a.m.everyday?学生B一边做动作一边冋答：Igetupat6a.m.everyday.学生A再问其他学生：W
4、hotdoeshe/shedoat6a.m.everyday?其他同学再做出冋答：He/Shcgetsupat6a.m.everyday.学生A再提问学生C问题：Doyougetupat6a.m.everyday?学生C按实际情形作答。“getup”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。可见，情景教学，使语法
5、学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。二、勤编口诀，使语法学习易记忆编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有意义。比如：感官使役动词在主动和被动语态屮的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感(feel),二听(hear,1istento),三使(make,let,have),四看(lookat,see,watch,notice)这些动词真奇怪，3在句中像妖怪；主动句里它走开，被动句里它冋來；动词let要除外，to词可来可不来。这个UI诀，方便了学生记忆。再如动词不定式(todo)的用法，很多同学在否定等形式中屡屡
6、犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记，to与动词连一起；not加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定式(what,where,when,how等加todo),构成短语有意义。三、善用归纳，使语法学习趋完整现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这対学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学牛从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接
7、受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。例如在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，如：现在进行时am/is/aredoing^过去进行时was/weredoing^一般将来时willdo或者am/is/aregoingtodo＞现在完成时have/hasdone等等。总之,用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。四、巧设话题，为语法学习添活力在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用而学，在用中学，学了就用”,
8、可以使语法课充满活力。以一般现在时的教学为例,借助刚才的情景教学，学生对一般现在时在口头表达这
