浅谈初中英语语法教学的策略

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1、浅谈初中英语语法教学的策略烟金芬河北省广平县第三中学057650摘要：新课标要求改变过分强调讲解与传授的语法教学模式，这就要求教师探索语法教学新方式。基于新课程的要求与理念，木人认为语法教学可以采用情境化、活动化、任务化策略，使语法教学方法多样化。关键词：新课标初中英语语法教学策略初中英语是为英语听力、写作和语法打好基础的时期，而同学们普遍觉得比较难学的就是语法了。归根结底，语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、U头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动

2、之中。•体来说，我想谈谈以下语法教学方法：一、情境教学法情境教学法即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行语法教学，其中括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。可利用图片实现语法情境化。比如教师讲“begoingtodo…when…”这个句型时，可以用flash制作两幅有联系的图片，如一幅是女孩开门出去，另一幅为电话铃响的情景。教师先做提示，让学生理解图意，然后说：Thegirlwasabouttogooutwhenthetelephonerang.学生理解后，教师呈现出句型，然后再出示几组意义有联系的图画，练习后让学生以小组方式用

3、所学句型造句。通过这几种情景活动，可把抽象的语法知识具体化，降低了难度，激发了学生的兴趣，同时也可以使学生在生活中学以致用。二、任务教学法新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强、其有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习，在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学和使用语言。任务型教学在发展学生语言能力的同吋，能够强化艽学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。三、兴趣教学法活动教学法即学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。这也可以说是充分地发扬了高职学生性格比较外向的优势，学生

4、思维活跃,记忆就会更深刻。教师应把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设计巧妙、难度适宜的游戏活动往往会产生意想不到的效果。例如，在练习if引导的虚拟语气时，教师可设计“接龙游戏”，即一个学生说完一个由if引导的虚拟语气的主从复合句后，下一个学生造句吋须将前一个学生所说的主句内容作为自己从句内容。SI:Ifyoucamehere,youwouldknowthetruth.S2：Ifyouknewthetruth,youwouldchangeyourmind.S3：Ifyouchangedyourmind,youwouldflytherewiththem.S4：Ifyouflyther

5、ewiththem,youwouldhaveanusualexperience.这种开放式的练习，既练了听力和口语表达能力，又加深了学生对所学语法现象的理解，同时学生造句不乏幽默与乐趣，让学生在轻松愉快中学习。四、探宄性教学法“探究性教学法”强调的是以学生为主体、以问题为中心、以研究为手段、以实践为途径、以过程体验为重点、以创新精神和实践能力培养为0的的一种学习方式。实施中有三个相互交叉推进的阶段，即进入问题情境、实践体验、表达和交流的外语教学“3P模式（Presentation-Practice-Production）”。在Presentation这一阶段中，创设情境，激发学生的探究欲望（即

6、发现、探究问题）；在Practice这一阶段中，让学生前后联系，探求相应的记忆策略，加上教师的适当指导，然后操练（即探究、实践问题）；在Production这一阶段中，让学生展开联想、实际运用。比如在学比较级、最高级的时候，教师就可以通过实物比较（如三个球、三个高矮不一的学生、三本大小不一的书）和学生问答，引出所讲内容，激发学生的探究欲望。然后给他们相应的例句，让他们从中找出不同之处，尝试总结苏中的规则，冋吋加以适吋的提醒并总结。最后让学生进行反复操练，如根据其用法编对话或说•-段话进行freetalk。这样一来学生既掌握了语法知识，了解了英语的语言结构，又学会了灵活运用语言，达到了语言交际的

7、0的。总之，现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，讲求“教师为主导，学生为主体”的课堂形式，语法教学也砬该顺应教学改革的潮流，变学生的被动接受为主动探究，让学生在探究中发现规律、在运用中掌握语言。这些方法既避免了传统的教学方法中教师是课堂的中心，在教学中满堂灌输语法知识，忽视了对学生的语言基本技能的训练，特别是在一定交际情景中表达能力的培养，又在一定程度上使枯燥的语法规则具体化、生动化，使学