浅探初中数学新课导入的策略

《浅探初中数学新课导入的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探初中数学新课导入的策略摘要导入的关键目标就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。提高教学效率。“教学的艺术，是人类最伟大的艺术（列宁）”，尤其是每节课的开头，俗语说“万丈高楼平地起”，良好的开端是成功的基础，教师根据教学内容不同，努力创设不同的激趣情境，使枯燥抽象的数学课堂变得妙趣横生，欢声笑语，再通过教师的适当引导，将引入的兴趣转化为所讲的主题，无疑为提高教学效率，增强学生的学习兴趣，更好地完成教学目的，起到事半功倍

2、的作用。关键词引入趣味式悬念式实践式常言说，良好的开头是成功的一半。教师新课导入得好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识，提高学习效率。为此在新课的引入中，根据教学内容,创设合适的引入教学情境，及早激发学生的兴奋点，吸引他们的注意力，调动其学习的各方面因素，就显得尤为重要。在教学实践中,我对初中数学课的引入做了以下的一些探索。—、趣味式引入我国的教育学家陶行知先生说过：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事情，学与乐密不可分。”俗话也说，兴趣是最好的老师,兴趣是学习的源泉。这就是说兴

3、趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索。当他将注意力放在他所感兴趣的问题上，才可以获得创造的成功。一般说来，有趣的故事，或者贴近生活、能让孩子有成就感的提问，都容易使学生对数学学习产生兴趣，这种兴趣会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。初一新生有一个难点是“字母代替数”，记得在教这节的时候,我唱了一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……孩子们已经和我一起和了起来，大家都

4、很高兴地4只，5只，6只青蛙继续下去，我示意停下来，请思考：①如果是10只青蛙时，该如何唱？②如果用n表示青蛙只数，即n只青蛙时，该如何唱？经过他们的合作探究，分享成果，结果很快就出来了，当然用字母来表示规律的过程如一缕清风一样，吹进他们的心，开启了他们的兴趣之门。在讲授《确定与不确定》时，我先让学生听一听“生死签”的故事，孩子们一下子就被这个故事吸引了，接着我提出了两个问题:%1在“死死签”的条件下，抽到“生签”的可能会不会发生？抽到“死签”呢？②在“生、死”签的条件下又是怎样呢？此问题立即引起学生的极大兴趣，他们很快

5、得到了正确答案，这样又极大地鼓舞了他们。乒乓球是孩子们都熟悉的运动，也是他们喜欢的运动，接下来又以乒乓球为场景设计了一个问题，让孩子们猜一猜：在某次国际大赛中，张怡宁、王楠进入决赛，那么：①冠军属于中国吗？%1冠军属于外国吗？③冠军属于王楠吗？短短的几分钟，孩子们在这样的问题的吸引下，很快进入课堂里，快乐的学习，获得本课的知识，达到了很好的效果，而且又为数学课增加了魅力积分。在创设引入情境问题时，那些源于生活，贴近生活，有趣味的场景或故事引人更能激发学生的兴趣，引起求知欲，适合学生的胃口。二、悬念激趣式导入悬念激趣式导入

6、法是教师根据中学生追根求源的心理特点，有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，诱导学生由疑到思，由思到知即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，由此激发学习兴趣的一种方法。《一元一次方程实践与探索》是典型的将众多实际问题数学化的章节，设置丰富的问题情景，吸引学生思考、探究情境中所包含的数量关系。记得要讲日历问题的时候，我走进教室，大声的问了一个同学：“晓宇，把你的年龄乘以2再加上8,告诉我结果，我就知道你的年龄。”大家都好奇的看着我，当晓宇告诉我34时，我马上说出他今年13岁，在大家更加惊奇的时候，我又问：“明珠，

7、把你的年龄乘以3再减5,告诉我结果？”“31”“你今年12岁。”在学生的惊奇中，提问：你知道老师是用什么方法算出来的吗？（列方程）如果设晓宇的年龄为X岁，那么“乘2再加8”就是2X+8,所以得到等式：2x-5=34。明珠的年龄为y，那么“乘以3再减5”就是3y-5,所以得到等式：3y-5=31在学习《全等三角形》时，可提出这样一个问题：两个学生在办公室不小心将老师压书的一块三角形玻璃打成如图所示的三块，他俩决定在老师未到之前去配一块，其中学生甲要三块都带去做样,而学生乙则说带一块就行了。学生乙的话对吗？若对的话，带哪一块

8、去呢？由此引出了师生关于全等三角形判定的探究。由于教师精心设计了新课开始时的课堂提问，使学生萌发了对知识的渴求，引发了学习的极大动力，促进学生自觉主动地学习。他们记住了这个“玻璃的事件”，也记住了三角形全等的判定方法。三、亲手实践式导入亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。比