浅探合作学习在英语阅读教学中的应用

《浅探合作学习在英语阅读教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅探合作学习在英语阅读教学中的应用武进区焦溪初级屮学吴红亚《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互学习相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。諾课程捉出了耍改革教师的教法和学生的学法，更新教学理念。但目前，初中英语教学还存在着一些问题，主要表现在：教学目标上，教师只注重知识的讲授而忽视语言交际能力的培养；教学过程屮，学生的主体地位得不到体现，学习是为了应付考试；教学方法上，被动多于主动，灌输

2、多于启发，不利于学生兴趣的培养。笔者经过长期的教学实践，认为合作学习能有效解决上述问题，既能锻炼学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力，激发学生的创造意识，又能培养学生I才I结协作的集体主义精神。一、合作学习的含义合作性学习是指在教师的指导下，学生依不同性别和能力，采用对子活动、小组活动、集体讨论等形式混合编成若干小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成同一目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据,最终促进个休健康发展的学习策略。合作目标结构创设了这样一种情景，只有当小组成功吋，组员才能达到他们各自的口

3、标。这样，既造就了积极的人际关系，又使组员对同组伙伴所作出的努力给予积极的肯定。合作性学习体现了民主精神和团队精神，它要求教师要充分调动和保护学生求知的欲望和合作的热情，这种欲望和热情是学生毕生学习和发展的原动力。因此，合作学习的观念应贯穿于教学过程的始终，融于学生学习的各个方面。二、英语教学屮开展合作性学习的意义合作学习不仅有助于学生之间形成积极的同伴关系，而且对学生学习的智力因素和非智力因素的发展都有着积极而深远的影响。合作学习有助于培养学生合作精神、团队精神、集体观念、竞争意识与竞争能力，还冇助于因材施教，培养学生综合运

4、用语言的实践能力，从而真正实现以学生发展为本的口标，落实新课标理念，提高学生的综合素质。在英语教学中开展合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多边的教学交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中扮演着主人的角色，他们把学习看作是自己的责任，而不仅仅是教师布置的任务。在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。这种学习方式不是教师刻意地传授知识，而是让学生在主动参与屮培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。三、英语教学中实施合作性学习的教学策略课堂教学是实施素质教冇、开展合作性学习的主渠道。然而

5、，耍将合作性学习真正落实到位，教师必须精心策划课堂教学策略。笔者结合教学实践,从以下三个方面来谈谈如何在牛津初屮英语阅读教学屮实施合作性学习。］合作学习导入新课学习教师在上新课前提出一些与课文内容相关且能够口由发挥和交流的话题，让学生先在小组里进行讨论，使每一位参与者都得到平等的学习机会。但每一位参与者必须明确学习的目标和要求，因为只有有目标地记忆学习，才会收到事半功倍的效果，才能养成良好的学习习惯，从学习屮学会学习，如学习B00K8AUnit5ReadingZhalongAspecialplaceZ前，以小组为单位，收集有关

6、白然保护区的一些资料，包括为何耍成立保护区，成立的年代，此地的典型的动植物，国家对此地的保护和其发展情况等，包括人们对保护区的看法以及该如何做得更好等，在课堂上进行交流，学生畅所欲言，扩大了学生的知识面，大家分享信息资料，在这种情境中，学生不知不觉地进入课文学习。2.以合作学习促进课文理解通过合作学习，使学生更好地掌握课文的内容。在授课过程屮，合作形式可多样化。(1)角色扮演为了让学生把学到的语言知识和技能加以综合运用，采用角色演练的方式活化教材，通过角色扮演对课文角色重新进行设计包装，学生通过角色分配讨论设计，共同准备等一系

7、列的策划登台表演，使学生在真实的情境中使用恰当、得休的英语，还要鼓励学生发挥想像力和表演才能，如学习BOOK7BUnit4ReadingTheghostinthepark后，让学生先分角色(Millie、Amy、Andy)排练。学生把Millie和Amy先是愉快地在树下交谈，接着她俩听到响声而跖出惊讶的神情，后来Andy帮他们解谜，最后一起拯救小猫，整个故事，惟妙惟肖地表演出来了。学生表演时形彖逼真，活跃了课堂，也大大加深了学生对课文的理解，表演者身临其境，学生们则会全神贯注地听，接受很快，提高了外语的实用价值。(3)小记者采

8、访它是一种两人或两人以上进行的血对血的问答或交谈形式，有利于学生掌握语言知识，激发学习兴趣，一方而运用语言传递信息，传递思想，另一方而则接受信息，接受思想。双方在一问一答中进行语言交流，取得信息互补，它能活化教材内容，是一个对课文加深理解记忆的过程，将教材内容活化为交际活动，