合作学习在物理课堂的应用浅探

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1、合作学习在物理课堂的应用浅探吴志刚河北省武邑县职教中心053400当前，基础教育课程改革正在深入开展，要真正落实新课标所提出的要求，学生学习方式的改变是其中非常重要的一个方面。其中，合作学习就是一种非常有效的学习方式，它既可以激发学生的合作意识和创新精神，还可以提高学牛.学习物理的兴趣。一、关于合作学习的概念“合作学习”是指在教学中，教师给学生充分的时间和机会让学生运用物理语言表达自己的想法和体会，并对别人括教师）的不同做法与想法进行理解以及做出必要的比较。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度

2、的交往、配合、帮助，集体的荣誉感、责任感、以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，帮助学生形成现代社会所必需的素质。合作学习是一个复合性、多层面的概念。另一方面，这些合作性教学改革实践，虽然大都以教学中的人际合作与互动为基木特征，但在活动取向上却不尽相同。可以归结为四类：以师生互动为特征的合作学习、以生生互动为特征的合作学习、及全员互动为特征的合作学习。二、中学物理合作学习实施模式关于合作学习的具体实施模式，可以采取如下几个阶段进行实施：1.引入课题、设计合作。首先，按照“

3、组内异质、组间同质”的原则将全班学生分成合作小组。如：4人一组。这样不但可以保证在小组内不同水平、不同性别、不同兴趣的学生共同合作、取长补短，还可以保证小组之间竞争和教师评价的公平性。一般以四人组成的小组最有利于发挥小组的优势，每个成员都有积极参与的机会，并且釆用组长轮换担当的方式，让每一个同学都有机会锻炼。2.合作探究、小组活动。在这个阶段，由于学生来自不同的成缋层次，文化程度，吋常会有不冋的解题方式和方法，让组内的成员充分发表意见，不断从别人的发言中受到启发，从而对物理问题的认识更加全面。同吋

4、，教师控制好整个课堂结构。在小组开展合作吋候，教师要观察小组的活动情况，包括学生的参与情况，与他人合作的情况，要深入到小组中，一边检查学生完成的任务，分析学生的解题方法，及时发现他们的错误，以便提示或矫正，并简单地冋答一些提问；对一些基础较差、长吋间保持沉默或游离于小组之外的成员，要及吋地给予鼓励，使所有的学生都能得到充分的培养。在整个过程中，教师应采用友好的、建设性的态度，不能过多地干预学生思考的过程，也不能对学生的困难和疑叫袖手旁观。1.反馈评价。在评价阶段，每个合作小组派代表向全班汇报本组的

5、学AI成果，其他的小组可进行补充或讨论。教师应根据学生的反馈信息，结合教学的重点、难点,对学生的观点进行评价、分析，评价吋，教师应注意用多样化的评价方式，要评价合作学习的结果，更要评价学习过程。总之，学生通过小组合作学习可以获得多方面的发展。可以深化对物理知识的理解；可以发展学生创造性思维的能力。对于学生的兴趣、情感、意志、性格、气质等非智力因素的发展冇重大影响。小组合作学习为所冇的学生提供了成功的机会，塑造了学生自信、坚强和乐观向上的品质，具备适应社会环境的优良心理品质。三、中学物理合作学习实施

6、方法1、当任务繁重时，可采用小组合作学〉J。新教材要求同学们的知识学不局限于课本，课堂理论与生活实践相联系，加强学生对知识的“迁移”和“内化”，让学生带着设计好的问题去搜集尽可能多的信息、资料。由于要通过多种渠道获取信息，任务多，吋间紧，学生通常不具备独立完成的条件和能力，这吋采用“小组合作学＞J”的方法就很快捷、高效。2、当学生思考出现闲难吋，可采用小组合作学〉J。为突破传统的课堂教学格局，我们在物理实验课教学上从形式到内容都做了大胆改革：在课堂教学中进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。

7、通过教师和学生之间的合作交流，让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协冋作战，相互补充相互讨论，能达到事半功倍的效果。尤其出现一些教学难点的吋候，创设条件采用小组合作学往往比教师反复说教效果更好。四、从理论入手，正确评价合作学习从理论层面去认识合作学习，我们不难发现它的优势与局限。合作学4的优越性：I、合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。在合作学习中如果学生们朝着一个共同的0标一起努力，学习活动就会被冋学们赋予积极的意义。正如在

8、体育运动中，体育活动被大家所重视，就是因为每一个队员的成功都会给全队带来荣誉。为此，在合作学习的班级中小组活动被重视，也正是由于它有助于全队取得成功。2、合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。通过合作学习，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特冇的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论吋受益匪浅。艽次，在合作学习中，学生们通过互相解释来提高。我们教师都知道，我们靠教学来提高，而当学生们在给其他组员作解释的吋候，