高中数学课堂中合作学习浅探

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1、高中数学课堂中合作学习浅探一、创设数学教学情境，激发学生合作学习的兴趣对于高中数学而言，由于只是相较于初中来说比较深奥，而数学问题又是逻辑性和抽象性的学科，相对于人文学科来说比较枯燥，合作学习应用于高中数学教学中，首先必须创设有效的情境，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的主动性与积极性，充分发挥其主观能动性参与到数学课堂学习中。创设情境应该具有生活性和开放性，甚至具有一定的挑战性，激发学生的求知欲，为学生的探索提供开放的空间,引导学生从多角度进行考虑，提供数学分析的能力和创造性思维。创设情境可以借助多媒体等先进的教学模式，也可以进行实验演示等来引入

2、。例如，在进行高中数学必修课的第一章“集合"的教学中，教师可以充分借助多媒体的图片和动画演示子集、交集、全集、并集、补集等不同的概念定义,从而引发学生进一步的求知探索。创设有效的数学教学情境是进行合作学习的基本前提。因为，合作学习必须建立在学生自主学习，主动学习的基础之上。二、进行小组划分，以小组为单位组织合作学习划分小组是高中数学课堂教学展开合作学习的有效手段。在第一个环节，通过生活和数学情境的创设，激发了学生学习的兴趣和积极性之后，需要对班级进行有效的小组划分，以小组为单位展开合作交流学习，实现良好的教学效果。小组的划分必须遵循一定的原则，首先

3、小组的人数不宜过多，也不能够只有一两个，一般以4到6人为宜，即能够保证不同的思维碰撞火花，也能够不因为过多人而造成合作的混乱；其次，小组划分的成员最好是有不同的优势和特点，才能够在团体中实现优势互补，形成合力，发现问题解决问题。以小组为单位组织合作学习，要给予学生充分的时间进行交流合作，合作学习必须围绕教师提出的问题和情景有针对性的解决问题，积极发表自己的看法和观点，也要认真的倾听他人的意见，组员内部要分工合作，明确权责，相互配合，才能够切实的发现问题，培养其合作意识，提高学习效果。有效的小组划分是合作学习模式实现的基础。在小组进行合作学习，进行讨

4、论的时候，教师必须加强引导与指导，对于学生合作学习过程中的问题要及时的指导其解决，对于讨论交流已经偏离正轨的需要及时的引导，让学生们在合作学习中体验到分享和交流合作的快乐，让学生能够切实的在合作学习中发现数学规律，巩固知识。三、加强师生交流与合作，形成师生互动良好氛围合作学习要求教师切实的转变教学观念，贯彻落实“以人为本，以学生文本”的理念，把学生当做是课堂教学的主体，教师作为数学课堂教学的组织者也不能够充当一个旁观者，而是要加强同学生之间的互动和交流。教师应该适当的参与到学生的合作学习当中，和学生一起学习，一起发现数学规律，一起解决问题，加强对学

5、生的正确引导，发表自己的观点，和学生一起讨论，改变以往的教师作为课堂指挥者的模式，而要形成教师与学生之间合作学习的和谐关系，营造一种和谐的课堂氛围，促进学生对数学问题进行探索，加深对数学问题和数学规律的理解，并且通过思想交流，思维的碰撞，形成自己独特的见解，能够有效的促进学生创造性思维的培养。同时，在与学生的交流合作过程中，教师也能够从中发现学生的特点、兴趣和爱好，从而更有针对性的进行指导，丰富了教师的教学经验，提供教学质量。四、全班交流协作，建立科学的合作学习评价体系在进行小组讨论之后，要展开全部交流协作，以小组为单位，以小组的代表对自己小组讨论

6、交流的成果进行汇报，陈述自己小组对该数学问题的掌握程度，分享自己的解决方法。然后，又其全部同学进行补充，提出疑问，做出评价，从而不断的优化解题思路和方法。对于普遍存在的问题，教师要进行适当的补充和讲解。此外，小组与小组之间可就不能够达成一致的问题进行讨论和交流。建立科学的合作学习评价体系，形成学生自评，学生互评，教师评价三位一体的评价体系，促进学生学会交流、学会合作、学会学习，建立一个互动的课堂，营造一种和谐的课堂氛围，打破数学的枯燥性，从而提高高中数学课堂教学的效率和质量。新课程标准倡导数学教学中的让学生进行自我探索，加强实践，加强合作式、交流式

7、的学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，课堂教学以学生为主体，充分发挥学生参与到学习课堂中的主观能动性，从而全面提高学生的素质。合作学习必须遵循一定的原则，要有重点、有针对性的展开,要注重合作学习的价值，调动学生的主动性和积极性。参考文献：[1]贾延军，孙奎浩•"合作学习”在美术教学中的实施方法[J].中国体卫艺教育论坛.2008.01.[2]袁家根.合作学习在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究.2011.21.（作者单位系河南省光山县二高）