浅谈cai在初中物理新课程中的应用

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1、浅谈CAI在初中物理新课程中的应用随着信息技术的发展，多媒体在中小学教学中的应用得到了广泛的发展,CAI课件已广泛应用，就CA1在初屮物理新课程屮的应用谈谈我个人的看法。一、展示情境，提出问题,需要用CAI发现问题和提出问题对科学探究具冇重要意义。如果没有发现问题，不能提出问题，科学探究便无从谈起。因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。另外，发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，要想从平常的，己经习惯的事件屮发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维。科学探究的最终冃标Z—就是发展学生的创造力

2、，发现问题和提出问题对实现这一目标起着重要的作用・。电脑多媒体课件可以展示物理情境,，助学生从日常生活，自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。从生活走向物理，对发展学生的创造力这一目标起着重要的作用。对于十三、四岁的中学生来说，受他们的生活阅历的限制，某些口然界，生产和生活中存在的现象，只是在头脑中有很粗浅的认识,情境不够完整，细节不够丰富，而11自然界的现象，又冇很多不可能直接在物理课堂上原样展示。而应用CAI手段，可以生动丰富地虚拟情境；可以用电脑展示静态的文字、画面；还可以展示动态的录像片段，动画片段。使人有身临其境的感觉，帮助学生从

3、H常生活，自然现象等来发现问题。冇利于激发学生的联想思维，让学生在生活，口然情境中发现有趣的物理问题。例如：《凸透镜成像》一节课里，我们可以这样应用CAI展示物理情境帮助提出问题，用CAI演示出相机、放大镜、幻灯机、电影放映机等的结构共同点（都是用凸透镜），并展示所成像的不同点。学生发现像是不同的，进而提出问题：它们的像冇何不同，为何造成这些不同。《速度》一节课里CAI的应用：用CAI演示百米赛跑，展示物理情境帮助提出问题（到底是否是匀速，还是时快时慢。由此引起争论，进而提出问题：怎样测定运动物体在某一段的平均速度）从牛活走向物理。《声音的发生与传播》

4、一节课里CAI的应用：展示物理情境，自然界中的发声体，通过对它们的观察，发现或猜测出发声体在振动。捉岀问题：声音是由物体的振动产生的吗？二、帮助学生相互交流，分享信息需要用CAI建构主义认为，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一，分享与合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学情境屮，学生间的交流与合作缺少充分的机会与条件，新课程基本理念所捉倡的研究性学习要为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间。学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学

5、会交流和分享研究的信息，创意及成果，并在欣赏自己的同吋，也学会欣赏别人。这些离不开多媒体CAL在学生口头、书面充分表达口己的想法，与其他同学交流以外，用电脑帮助展示那些复杂、繁多的学生猜想、假设和方案，可以更好地帮助学生Z间的交流与合作，分享信息，创意和成果。例如：《声音的发生与传播》这一节课里，为帮助学生之间更好地交流，可以这样应用CAI：关于声音的速度，安排学生课下设计测量声音速度的方案，然后收集学生的设计方案。其中有代表性的，教师将其设计成FLASH动画，在下次课堂上形象地展示，使学生学会交流和分享研究的信息，创意及成呆，并在欣赏自己的同时，也学

6、会欣赏别人。同时又可以发动学生对各种方案分析与论证。能对方案进行简单的比较，进行简单的推理评估，并尝试改进实验方案。再比如，在CAI教室里，将各台电脑用通信线联接起来，构成局部计算机网络。学生在学习过程中，就可以通过网络向同学提问问题，求得帮助和进行简单的讨论，也可以使用同学的信息资源・。通过这样的学习，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。三、培养学生的想象力需要用CAI爱因斯坦指出“想彖力比知识更重要,因为知识是有限的，而想象力概括

7、着世界上的一切，推动着进步，并冃是知识的源泉”。在物理教学中，冇些物理实验，由于条件限制在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解，我们可以充分利用CAI创设想象的情境。应用电脑动画进行动态的模拟演示，提供想象的素材，诱发学生的创造性想象，使学生更好地理解这些知识，实现抽象到具体的转变。比如，机械运动屮的相对运动的内容，我们即可应用多媒体课件来演示空屮加油的情境和等速救护的过程。配上声咅的效果，把存在于头脑中的想象情境形象地显示在学生面前。CAI动态的变化，立体的感觉表达出语言所不能表达的意境，从而诱发学生的创造性想象。物理教学中的理想化模型较好地反映

8、了事物的基本特征和基本规律，但是在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。地球磁场的磁感线，