第9课《民族政权并立的时代》教学设计

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1、第9课《民族政权并立的时代》教学设计肥城市安驾庄镇初级中学王照宾6第9课《民族政权并立的时代》教学设计【设计理念】在创建高效课堂的大背景下，按照我校确定的“三案七环”教学模式，结合历史学科特点，逐步摸索出适合个人特色的教学流程，即一个导学案要包含预习案、探究案、训练案三个部分，七个环节是：认定目标、自主学习、合作探究、交流展示、对标自查、训练达标、拓展延伸。在实际操作中，不搞一刀切，注重根据具体课型，具体授课内容相机调整，实现课堂效益最大化。本节课的教学努力摒弃“教师教学路线图”式设计方式，发挥

2、小组合作学习的优势，突出学生的主体地位，站在学生的立场上整合课程资源，通盘设计问题，有意识的培养学生学习方法与学习习惯，使学生成为学习的主人，同时学生才能体验到学习的快乐，真正做到“在快乐中学习，在学习中找快乐”。【教材分析】本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋

3、的对峙时期。本课的新课标要求是：知道北宋的建立；知道辽、西夏、与北宋的对峙局面；了解女真的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。【学情分析】1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学策略及手段，对教材灵活处理，满足学生的求知欲。2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。3、学生仍偏重于形象思维，对史实的

4、理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。基于上述教材、学情分析，依据课程标准要求，结合课堂教学及学生实际，特制定如下学习目标。【目标导航】知识与技能：通过本课学习，使学生了解辽、北宋、西夏、金、南宋五个民族政权建立的基本史实，知道陈桥兵变、辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，郾城大捷和岳飞抗金，宋金对峙局面的形成，进而把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络，培养学生辩证地认识和思考问题、概括归纳历史问题的能力。6过程与方法：通过先学后教，

5、以学定教，当堂训练的方式指导学生学习，让学生能在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住重点进行学习的方法，并乐于参予其中。情感态度与价值观：①正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。②本期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和的历史作用。正确分析民族战争的性质。③树立正确的民族观，正确看待历史的民族关系，不要唯“汉”独尊、独好。【学习重难点】重点：①契丹的兴起和与北宋的关系。②女真建金和岳飞抗金。难点

6、：①正确评价澶渊之盟。②评价岳飞抗金。【学法指导】自主学习，小组合作讨论探究，能有效进行学习评价。【学习过程】一、赏析视频，激趣引入请同学们仔细观看一段中央科教频道热播栏目《百家讲坛》的视频，我有问题等待同学们回答哦。视频当中提到，在公元960年，通过一场政变开启的新王朝是……？这场政变的名称是什么呢？在政变中“黄袍加身”当上皇帝的又是谁呢？在宋朝存世的三百多年里，与塞北的少数民族政权之间又发生过哪些和战交错的历史故事呢？带着这些问题，我们一起来学习第9课《民族政权并立的时代》。二、目标导航，史

7、海寻贝明确的任务目标，是成功的一半。看大屏幕，指导学生了解本节课学习内容及重难点，从而做到心中有数。（见课件）三、走进历史，对纲自学现在啊！把时间还给同学们，请同学们依据11个预习题，共同走进历史，去亲身感悟那个民族政权此消彼长，征讨并合的时代。温馨提示：首先浏览正副标题，然后分小节预习，边读边勾画课本重点，剔除修饰语，保留关键词。要素包括：时间、人物、事件、现象与概念。用蓝或黑色笔书写答案，用红色笔纠错补充，用▲标注重点用★标注困惑点，并把困惑点记录在“预习案”下面“我的疑惑”处的横线上。环节

8、一：阅读课本50—54页内容，回答下列问题：辽、西夏与北宋的并立1、“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗反映了当时哪个少数民族的生活？62、隋唐时期，契丹逐步强大起来，10世纪初，契丹首领______统一各部，建立契丹国（契丹多次更改国号，有时称契丹，有时称辽。），都城在______。3、960年，后周大将_____发动什么政变“黄袍加身”当上皇帝？他建立宋朝，都城在____，史称_____，他就是宋太祖。4、宋真宗时，辽大举攻宋，一直打到威胁宋都东京的澶州