民族政权并立的时代教学设计

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1、第9课民族政权并立的时代教案一、课程标進解读1、具体要求知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。2、解读过程依据课标要求，将本课知识整合为两大篇章，分两个阶段去把握。第一阶段：辽、北宋、西夏的并立时期；第二阶段：金与南宋的对峙时期。采用追根溯源、多种教学资源综合呈现的方式进行。追根溯源：了解辽、西夏、金、北宋、南宋五个政权的建立过程，为他们之间的战和关系做铺垫讲述。多种教学资源呈现：动手绘制和填写五个政权并立或对峙的示意图的方式明确各政权的方位及信息，理清相互之间的和战关系

2、；通过分角色、换位思考的方式,止确理解酒渊Z盟对中华民族的积极影响，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流；通过讲述岳飞的故事，分析岳飞抗金的意义，认识到中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，学会正确地看待历史上的民族关系。在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，采用实物展示激趣、故事传说辅助、利用史料创设问题情境的方式，展现这一时期时代特点及民族关系，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。通过阅读教科书、识别和运用历史地图、运用

3、材料具体分析历史问题等基本历史学习方法，帮助学生理解这一时期的并立与和战关系，正确认识民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，从而树立正确的民族观，止确的看待历史上的民族关系。二、教学目标1、通过学习，能准确说出辽、北宋、西夏、金、南宋政权的建立信息，理清政权之间的和战关系，把握政权并立的时代特点。并正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发所作出的贡献。2、通过史料研习，合作探究，能正确理解渲渊之盟对中华民族的积极影响，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族

4、国家发展的主流，培养辩证地认识和思考问题的能力。3、通过学习岳飞抗金，认识到中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，学会正确地看待历史上的民族关系。三、学情分析六年级的学生经过一个学期的历史学习，己经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力较弱，还是以直观的感性思维为主。因此，唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现；宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强；政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期

5、，对民族关系己有一定的认识，为学习本课奠定了基础。四、教学策略1.麹去、学去、教学手段①教法：实物教学法、问题教学法、趣味教学法，把历史上发生的趣事、传闻融入到要讲述的那段历史中，力图避免学生学习枯燥的历史。②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手绘制等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣。③教学手段：多媒体、计算机网络等现代化的教学手段，以便更符合六年级学生的思维、学习方式。2.评价任务设计①通过填写《填充图册》以及《金、南宋对峙形势图》，检测学

6、生是否能区分辽、北宋、西夏、金、南宋五个政权的统治区域，能否正确说出五个政权的建立信息。②通过小组分角色讨论瀆渊之盟的影响，检查学生是否理解渲渊之盟的签订促进了整个中华民族的进程。③通过问题“岳飞的事迹能够流传至今，这是为什么？他的哪些品质值得我们学习？”的探讨，检查学生是否能正确理解岳飞抗金的意义。四、教学过程：教师教学活动学生活动预测与对策一、创设情境破题导入：分发给学生宋朝铜钱，让学生辨认，并提问：1、知道这是哪朝的铜钱吗？（宋朝）这种铜钱在今天很常见。据报道：（出示材料一一宋朝钱币考占发

7、现）2、为什么宋朝的钱币会出现在边疆少数民族地区？当时的宋朝和边疆少数民族是如何相处的？让我们带这个问题进入今天的学习一一第9课《民族政权并立的时代》观察宋朝钱币及材料回答问题利用实物展示的方法引起学生的好奇心，激发探究的欲望。二、自主先学知识梳理1、出示学习目标2、带问题自主预习课本第一、二板块内容，说出辽、北宋、西夏政权的建立信息，理顺其相互关系。朗读学习目标明确学习任务目标导学，指向明确，要求清晰。三、教材挖掘合作探究第一篇章：政权建立群雄起，风云突变和共荣出示问题：(1)找出辽、北宋、西

8、夏建立的时间、建立者、民族和都城，并做好课本标记并巩固。(2)能准确辨认政权方位，并在52页地图上圈划。(3)完成《填充图册》13页第1题。学生阅读教材。标记基础知识做《填充图册》13页《辽、北宋、西夏形势图》并同桌订正具体的检测手段可以更好地了解学生辽、北宋、西夏建立信息的掌握情况。学生自主探究课本，利用填充图册检验，强化了基础知识，加强了互帮互组的合作。教师巡视预习情况，并做出评价和总结。1、契丹兴起和陈桥兵变（教师过渡）关于契丹的兴起有一个美丽的传说，是什么呢？出示材料思考：契丹强大的原因