浅论职高语文教学中的应用文教学

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1、浅论职高语文教学中的应用文教学【摘要】应用文教学在职高语文教学中占很大比重，如何搞好应用文教学、培养学生的写作兴趣历来是职高教师探讨的焦点。本文结合职校生实际，从创设情境，激发学生学习兴趣；编排活动，开展课堂教学；深入生活，参与社会实践；追求创新，利用网络资源等方而阐述了对应用文的教学见解。希望以此提高学生写作应用文的能力，为学主就业及发展铺设成功Z路。【关键词】应用文教学情境活动课社会实践职业高屮的学生，在学校学习两年左右后，便会陆续踏上实习就业之路。面对社会的挑战，他们除了具有良好的道徳修养、过硕的操作技能外，述需要懂得如何包装自己。个人简历便是包装的关键一步，在应聘过程中，

2、一份得体、美观、描辞严谨的求职信必将给用工单位留下深刻的印象，博得用工单位的亲睐。反Z,—份格式错误、语句不妥帖、辞不达意的求职信，立刻会给用工单位留下不佳的印象，随之便可能会失去一次就业机会。同样在他们正式踏上工作岗位后，如果连一份像样的计划、总结也写不好，那将在一定程度上阻碍他们的发展。职业中学的学生实际，注定了诸如个人简历、求职信等应用文的重要性、实用性,人教版职高《语文》在教材编排上体现了这一思想，在这共四册192篇课文中，其中应用文42篇，占22%,与记叙文等量齐观。然而在现实的教学中，由于应用文教学内容比较枯燥，缺乏生动性和吸引力，学生听课昏昏欲睡，反感并厌恶应用文的

3、现象比比皆是。而从现实的教学方面来看，应用文教学常常只是一些概念的堆砌和单调的仿写训练。老师上得没劲，学生听得更没劲，这样就形成了一种恶性循环。要扭转这一局面，我认为可以从以下儿方面着手：一、创设情景，激发学生兴趣任何一项工作，兴趣是第一位的。针对职高生学习应用文的实际，提高他们写作应用文的兴趣，是尤为重要的。只有具备了强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，学生才会进入应用文的学习中。这种动机的激发和兴趣的培养，可以是长期积累的，也可以是教师灵机一动的产物。因此，在应用文的教学屮，教师特别要注意创设一种和谐、轻松、富有情趣的课堂氛围，对于学生的一点点进步教师都应给予表扬，从而让学生不断

4、地在学习屮体会到成功的愉悦，使学生爱学应用文，爱写应用文。就课堂教学而言，创设情境，以唤起学生的愉悦体验或认知意识，即时触发学生的学习动机和学习兴趣，是十分必要的。我曾经创设过这样一个简单的情景：走进教室，发现有位同学的位置空着，询问后得知原來是家里有急事请假了。我便问：“同学们，如果你也由于特殊原因无法当面向老师请假，会怎么办？”学生议论开了，有的说让同学转告一下就行了，有的说打个电话就行了，有的说还是写张请假条比较有诚意。说干就干，我让全班每位同学都替那同学写张请假条，别看是这么一张小小的请假条，真要写起来，由于格式、措辞上的不规范，还真让我哭笑不得。于是我就抓住这个时机，明

5、确了请假条的格式、内容，然后要求学生再写一次，这回写的就比较令人满意了。在这个情境屮，我围绕这一个偶然事件，运用情感、心理的力量，让学生不知不觉地完成了一次应用文的写作，由于学生在实际操作屮意识到自己的不足，转而自觉地学习，在这个过程屮他们不仅轻松地学到了有关的知识，掌握了一定的技能，而且还充分发挥了特长，发展了个性。二、编排活动，开展课堂教学在应用文的具体教学屮，我们不无遗憾地认识到当今的应用文教学，内容、手段、方式都陈旧落后，跟不上时代步伐，不适应时代和学生要求，学生厌学应用文的现状较为严峻。在教法上，老师小心翼翼地遵循着“讲一一练”的模式，这种传统单调、陈I口落伍的课堂教学

6、模式显然不能有效调动和组织学生学习应用文的积极性和口觉性。这就要求我们运用灵活多变的教法，从以教师为主体的传统“填鸭式”教学屮解放岀来，发挥学生的主体作用。让学生学会自己去发现，去探索。而教师在其屮只是起到引导的作用。在这里，语文活动课不愧为一个好的选择。语文活动课是语文基础课的延续和必要的补充。它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与匚通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，增强学生之间合作与交流的一种有效的教学方法。在应用文教学中，融入活动课的内容，将大大提高应用文教学的灵活性、趣味性，从而使应用文教学的现状得以改观。

7、应用文是一门注重实用性与实践性的课程，教学中将其与活动课结合便会凸显这一特点。如我在讲“公益广告词的欣赏与拟写”时，努力改变教学模式，将其与活动课相结合，收到了不错的效果。(-)让学生参与到活动准备过程。在上课前，我让他们自由组合成六个小组，并耍求以小组为单位搜集一些公益广告词，同时让学生参与活动场景的布置，另外述让他们为活动特地准备了一些小礼品。(二)让学生在活动过程屮一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动屮充分动脑、动手、动口，那么即使学生对活动的某项内容没有充分完成，这节