浅论研究性学习物理知识和对学生科学素质的培养

《浅论研究性学习物理知识和对学生科学素质的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论研究性学习物理知识和对学生科学素质的培养关键词：研究性学习科学索质培养创新精神实践能力主体地位主导作用科学探究过程同学的合作调查研究信息技术与网络源动力大自然美妙与和谐自我提咼在推行素质教育的今天，中学物理教学中研究性学习方法的进行对学生科学索质的培养有着极为重要的现实意义。现代教育理念使我们清醒地认识到：一个民族的灵魂就是创新精神，创新精神是人类社会进步的源动力。而研究性学习则是创新精神的不竭源泉，科学素质的培养最终就是使学生具有自主学习，不断进取的能力。使学生在学习的过程中始终处于主体地位，能最大限度地提高教学效果。以达

2、到教学的最优化，学生的综合素质在研究性学习方法的进行中得以全面提咼。国务院新颁布的《基础教育改革纲要（试行）》屮明确规定：从小学至高屮均设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括研究性学习，信息技术教育、劳动与技术教育、社会服务与社会实践，到2005年全国中小学都耍全面推行研究性学习。综上所述，中学物理教学的改革必然推行研究性学习，作为自然科学的领头军，它的改革渗透到语文、数学、化学、生物等相关科口。同时物理知识的应用对学生的创新精神和实践能力的培养具有超强的理论性和实践性及可行性。而这正是有效地对学生进行科学索质的培养的最佳途径

3、。为此，木文从以下几个方面浅论研究性学习和对学生科学素质的培养。一、进行研究性学习物理知识是培养学生科学素质的首要任务随着新世纪的到来，我国对世贸组织（WT0）的加入，基础教育改革的步伐H益加快。人才需求的变革促使基础教育必须打破旧的学究式教学模式，而建立新的探究式学习教学模式则是当务之急。惟其如此，教材体系的编写及中考试题的命题方向都在向探究式学习转轨。这止是借鉴了国外成功的经验。众所周知，物理学最高奖项诺贝尔奖获得者中西方的科学家独领风骚，虽然美籍华人杨振宁、李政道、丁肇小及朱棣文也获此殊荣，但没有一位是作为屮国科学家而登上

4、领奖台，作为有十三亿人口的泱泱大国终究是一大憾事。为此而引起全民族的共同奋进。为尽早进军诺贝尔奖而锐意创新、探究学习。究其原因，从中央电视台科学教育频道当代教育栏目对杨振宁博士的一次采访中可略见一斑。杨博士对中美两国基础教育的比较令人深思。中国普遍存在的教学观是灌输式的教学观，这种教学观影响下培养出來的学生必然缺乏独立思考的能力和解决问题的能力，而美国的教学观是一种培育式的教学观，他们注重培养学生在未来社会的生存能力，通过探究解决问题的能力，与他人科学地交流的能力等等。从而使每个学生的科学素质得到提升。中国的基础教育注重物理知识

5、体系的严密性、连贯性和学科的独立性，而美国的基础教育注重学生的认知结构和对学生进行跳跃性的学习，及培养学生思维的变通性。屮国学生在应付各种考试来说是顶尖高手，甚至在英语托福考试屮，美国学生述不及屮国学生，这充分说明小国基础教育乃至大学教育存在着典型的应试方式，缺乏培养学生科学素质的机制。不过，在改革开放的新形势下，党中央国务院已经明确提出了“科教兴国”的垂耍方针，这一新的机遇，促使全国枳极推行研究性学习的方式，只有研究性学习，才能落实“科教兴国”的战略方针。令人可喜的是，杨博士已经高兴地看到，中国的教育改革正在蓬勃发展，各种有效

6、措施正在将小国的教育改革推向高潮，研究性学习的人才层岀不穷，杨博士预言中国不久将来一定有诺贝尔奖的获得者。其实，中国地大物博，人才济济。为何具有科学素质的人才比例极少。实质上，教育的方式有着明显的影响。如近儿年各地中考所增加的实验操作考试。这应该体现了物理学是一门实验科学。但我们的考试大多是实验课题、实验器材、实验步骤都严格规定，学生只能机械操作，完成实验过程缺乏探究功能，不能使实验真正成为发展学生科学素质的有效手段。实验操作考试得满分的学生仅仅只完成了操作考试的规定步骤。而真正学生的思维创新却无从考查，这样考试源丁教材和实验报

7、告的模式。虽然新教材新实验报告增加了实践与创新内容。但内容和途径仍不能充分突出学生主体地位及学生创新精神和实践能力。要培养学生的科学素质，就必须推行研究性学习物理知识，使学生有充分的时间和空间研究性学习物理知识，让学生经历科学探究过程，提高学生分析归纳能力，动手动脑能力。从知识型人才的培养转向研究型人才的培养，这就是科学素质培养的首要任务。二、进行研究性学习物理知识的方式方法是培养具有学生科学素质的具体体现传统教学模式往往强调概念的抽象意义和数学运算，知识的获得许多是教师直接灌输给学生的。缺少各种活动，如观察、思考、探究、并在与

8、同学的合作中、教材的引导下逐步自行获得的研究性学习物理知识的过程。而科学素质的培养恰恰强调上述缺少的内容。研究性学习物理知识的主战场，当然是课堂教学，课堂教学的改革必须正确引导学生口主学习，实践创新。如传统教学《大气压强》的教学程序是：引入新课，观看著名的证明大