浅论审计学实验教学体系改革

《浅论审计学实验教学体系改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论审计学实验教学体系改革浅议审计学实验教学体系改革审计学是一门理论性和操作性都很强的学科，因此审计学的教学必须将理论与实际结合起来。但是目前，国内高校会计类专业开展审计学实验教学的状况很不理想。有的学校根本没有开设审计实验课程，有的学校虽然开设了审计实验课程，但仅局限于引入案例教学，学生从案例中了解到的知识点非常分散，很难从总体上系统地领会审计工作的精髓。也有部分学校引进了审计模拟教学软件，但由于现有审计软件所提供的实验背景材料非常有限，与实际审计工作中面临的复杂环境和需要运用职业判断处理大量问题的现实状态相去甚远，因此往往使学生的实验操作停留在表面形式上，很难获得实际工作

2、的感性认识。这种状况大大影响了审计学课程的教学效果，使审计学长期以来在师生心目中一直是一门“难教、难懂、难学”的课程，也使得会计类毕业生从事审计实践工作的能力远远不能满足现实经济环境的需求。从这个意义上说，对当前审计学实验教学的改进思路进行系统研究，探讨如何构建一个与审计学理论教学体系相配套的实验教学体系是一个亟待解决的重要课题。一、实验教学在审计学教学体系中的地位（一）从审计学课程的特点来看。审计学课程的特点突出地表现为综合性与实践性。综合性体现为审计学课程中融会贯通了其他多门课程的内容，包括会计学、管理学、统计学、信息技术等。实践性缘于审计学课程的应用性特点，它要求老师在

3、审计学课程中不仅要教给学生理论上应该做什么、怎么做，而且应当注重引导学生在学习中进行仿真练习和模拟操作，培养学生的实际操作技能，从而提高学生对于审计流程和方法的感性认识，缩短理论与实践的距离。鉴于审计学课程的综合性与实践性特点，单纯的理论教学很难使学生理解审计学的逻辑和精髓。而且审计学理论知识如果不与实务操作结合起来就会陷入抽象的漩涡，导致学生对审计学产生距离感和畏难情绪，失去学习兴趣，而只有恰当地运用实验教学形式才是促使学生焕发学习热情、迸发创造性思维的最佳途径。毕业论文（二）从审计学课程的内容来看。审计学课程大致可以分为审计学原理与审计实务两大部分。审计学原理部分主要介绍

4、审计学的基本理念和方法，这一部分涉及的概念比较多，各个概念之间又相互渗透，而各部分知识之间的联系性和逻辑性却并不容易理解，在这种情况下，适当地运用实验教学形式，既可以使学生在应用相关知识的过程中体会审计学的逻辑和精髓，又可以使学生对相关概念、原理形成感性认识，从而提高学生理论联系实际的能力。审计实务部分主要包括各类交易和账户余额的审计程序、特殊项目的考虑、审计报告的编制等内容。对于这部分内容，学生经常面对的困惑是：虽然他们能够理解针对各类交易和余额所设计的控制测试和实质性程序如何为实现审计目标服务，在运用单项审计程序进行作业演练时也能够提出解决问题的方案，但一旦面对综合的案例

5、分析就不知如何下手。在这种情况下，实验教学就可以起到穿针引线的作用，将审计学的各项原理方法串联在一起，融合成一个整体，引导学生在实践过程中正确应用相关原理与方法，培养他们分析问题与解决问题的能力O二、审计学实验教学体系的改革要构建科学的审计学实验教学体系，一方面应当结合审计学课程的教学目标，另一方面要紧密契合会计学专业本科层次的人才培养目标。从审计学课程的教学目标来看，通过审计学课程的教学，既要使学生掌握、理解审计学的基本理论、基本方法和基本技能，更应注意培养学生的创新性思维能力，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以使学生能够满足社会经济发展的需求，胜任以后所要从事

6、的工作。（一）优化整合教学内容K审计学课程内部知识的优化组合。审计学课程的内容包括审计学基本理论、审计程序和技术以及业务循环审计实务三大方面，这些内容是紧密相连的。但理论如何指导实践、审计实务中审查技术和方法如何有效选择和应用，这就需要审计教师在有限的教学时间内对课程内容进行设计，使学生学到既系统又实用的知识。2、加强相关专业课程的衔接。审计学课程的学习要求学生不仅要掌握审计理论知识和审计技能，还要掌握会计、税法、经济法、数理统计等多方面的知识。让学生从审计的角度将此前所学专业课的相关知识有机结合，引导学生运用已获取的会计、税法和经济法等方面的知识来解决实际问题。因此，必须做

7、好课程内容的协调，注意各课程间内容及知识点的衔接，避免先修课程、并进课程、后续课程内容的脱节与重复，保持教学内容的整体优化。（二）构建多层次的审计学实验教学体系。根据实验教学服务于不同层次教学目标和人才培养目标的需要，可以将审计学实验教学体系分为基础层次、综合层次和提升层次三个层次。这三个层次在实现课程教学目标及人才培养目标上有不同的功能：基础层次以培养学生发现、分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主；综合层次以吸引、激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主；提升层次以