浅论科学课中学生课前准备习惯培养

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1、浅论科学课中学生课前准备习惯培养小学科学是培养小学生科学素养的启蒙课程。科学教材的设计是以学生喜欢又严谨科学的活动为主线。学生在科学课堂上要经过一系列的探究活动，体验过程，习得方法，形成能力，这一切都依赖于课前准备。课前准备将直接影响课堂的教育教学质量和效果。教师让学生自己准备材料，让学生自己按教学内容参与教学准备，既给教师减轻了负担，又使学生经历了实践、探究的过程。具体来说学生参与课前准备的好处有：1•为课上探究做好准备。科学课的课前准备包括实验材料的搜集、实验工具的准备和探究前知识的准备等方面。"充分的准备，是上

2、好科学课的保障”。科学课是探究课，没有东西，还探究什么呢？科学课程采用的学习方法是“像科学家那样”去研究、去发现。而没有课前物质的准备，课上的探究将无法进行。而让学生参与课前准备，准备的材料丰富、各式各样，更有利于开阔学生的眼界。如上《植物的果实》一课，学生带来的果实有苹果、香蕉、梨、红枣、花生……而让老师买，从金钱和时间两方面考虑，都不可能买那么多，即使学生拿来了萝卜、甘薯，也是进行果实与非果实比较的好材料。让学生参与课前准备，其实也是体验的过程。学生在搜集材料的过程中，主动观察实验材料的特性；主动把课本知识与实际

3、经验相结合；对不熟悉的材料，主动向周围的人请教。比如让学生准备各种各样的温度计，学生在准备的过程中，就会向家长和周围的人了解有关温度计的一些知识：温度计有哪几种？它们都是测量什么温度的？它们有什么不同？温度计是谁发明的？是根据什么发明的？温度计里面的液体为什么有红色的，还有银白色的？等等。学生对要研究的对象迫不及待地探究从课前准备就开始了。2.激发学生的情感。要想进行科学探究，就必须有探究的欲望和积极性。学生探究的欲望与积极性，除了教师在课上引导、鼓励外，课前准备的过程也是激发学生探究欲望和积极性一个很好的时机。刘默

4、耕老师说：'‘解放学生的脑、手、嘴、思想和时间，把动手、动脑、动嘴的权力还给学生。”教师不但要把课上的时间交给学生，而且要把课前准备的空间交给学生，让学生成为研究活动真正的主人。学生在生活中，大自然中,寻找、观察、选择、制作的过程中，发现生活是丰富多彩的,大自然是绚丽缤纷的，从而激发参与的积极性。例如学习《各种各样的叶》时，课前老师让学生寻找各种各样的叶，以后在学习《各种各样的花》、《各种各样的根》课时，学生就会自告奋勇地到处采集花、根。学生的参与意识在课前准备的过程中逐渐形成。对由他们主动参与准备的这节课，学生特别

5、关注，一上课就调动了积极的学习情感，对主动学习起到了一个积极的推动作用。同时，学生观察自己搜集的材料既认真，又爱护。2.培养了学生的能力。让学生参与教学准备培养了学生收集信息、材料的能力。21世纪是信息的时代，谁能在21世纪拥有更多的信息,谁就拥有主动权。因此培养学生收集信息的能力，成了科学教师探讨的课题。美国的小学经常会给学生出一些如“谈谈中美文化的差异”等相当大的论题，而孩子们通过查阅资料，不出几天，竟也能洋洋洒洒写上一大篇。我觉得这种教育方式的意义相当深远。如今的学生家庭条件都不错，电脑和网络对于他们来说都已经

6、不再是新鲜事物。例如：上《好吃的食物》一课时，课前我让学生准备各种各样的食物包装袋，并且要求学生了解食品每种配料的作用。“食用香精、膨松剂、转化糖浆、乳化剂、防腐剂、柠檬酸……”这些不熟悉的字眼都成为他们查阅的对象。因为要争取独家新闻，他们对课前查阅和课上交流都非常有兴趣。这一过程，学生不仅丰富了知识，开阔了眼界，还培养了主动学习、独立学习的能力。让学生参与课前准备，能培养学生创新精神与实践能力。创新离不开大量具体的经验，而经验的获得则需要不断实践。不论让学生准备什么材料，都必须以发展学生能力为本。为达到这一目标，在

7、课前布置准备材料时，要给学生适当的方法指导。我在上《土壤》一课前让学生准备各种土壤,不是让学生随便准备，而是让学生按“1•准备透明小瓶，2.观察采集地点的环境、作物，3•采集各种土壤样本，4•贴上自制标签，（包括时间、地点、采集人）”这四步来操作，学生既采集了土壤样本，又观察了采集地点的环境，还学会了较科学的采集方法，学生准备材料的过程，就是发展能力的过程。学生的实践能力提高了，经验日益增多，想创新、敢创新的意识逐渐产生了，敢实践、敢创新的能力也就形成了。4•让学生探究从课前开始。从准备到探究，从探究到课后实践，这是

8、学生进行科学研究的全过程，是不可分割的统一整体。学生只有经历全过程，感受全过程,才能算是科学的研究。学生在课前准备的同时也在进行着探究，绝不是只准备没有研究，而是在准备中有思考、有发现。如上《面包发霉了》这一课时，课前老师让学生带一些发霉的面包，他们会想：发霉的面包应该去哪找呢？如没有现成的，怎样才能使自己的面包发霉呢？而在怎样的环境下，能加速