浅论初中语文研究性学习模式的构建

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1、浅论初中语文研究性学习模式的构建摘要：在初屮语文课堂教学屮，要真正构建研究性学习方式，就得从课前、课堂、课外三个环节入手，从根木上提升教学水平，提高教学质里。关键词：初中语文研究性教学模式策略《九年义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出：倡导研究性学习，因为它能更好的发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神，充分地开发学生的潜力。过去的初中语文教学一直沿用传统的陈IH的教育模式，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，被动地接受教师的知识传输。这种学习方式完全不利于学生创新精神和实践能力的培养。那么如何在语文教学屮构建研究性学习模式呢？笔者就从课前、课堂、课外三个环节，

2、浅论初中语文研究性学习构建的一些策略。一、课前资源准备流程研究性学习要求尽可能多地发挥学生的主观能动性，尽可能多地让学生主动去寻求学习资料。因而我们语文教师应该在H前已有的条件下，尽可能多地为学生提供自主学习的丰富的语文资源。1、充分利用学校资源。一方面包括图书室、网络教室、上课教室、操场等物质方面的资源；另一方面包括学校各年级语文爱好者、各学科教师等人力资源。这些是既是学生自主学习的最重要资源，也是获取语文知识、形成语文技能的最直接途径。2、不断开拓社会资源。学生家长是很好的社会资源之一，他们愿意也能够从精神上和物质上帮助孩子。另外电视的普及也能让学生直观地感受文化的脉动和变迁，许多电视节

3、目，例如《焦点访谈》、《东方时空》、《百家讲坛》等，对于初中生增强对社会的认识，社会实践能力的获得，知识与文化的传承都有着难以估量的作用。3、充分利用网络资源。作为信息时代的标志一一网络，是现代语文教育的有力助手。因此，教师要指导、鼓励学生学会利用网络资源，熟悉相关的教育网站，如：初中语文教学资源网，初中语文教学网，初中语文在线，网上语文课堂等优秀网站，并利用这些网站查找相关的学习资料。与此同时我们教师还可以通过网络与语文同行加强联系，共同合作，交换心得，互通有无，帮助自己更新思想，有助于语文研究性学习的开展。二、课堂教学流程1、情境导入。常言道：“好的开端是成功的一半”，语文课堂教学要想取

4、得成功必须开好头。但我们常见的新课“导入”或是一律地介绍背景,解释题目，或是放一段音乐，表面上轰轰烈烈、花花哨哨，但与课文毫无关系。因而我们必须优化新课“导入”。当然“导入”没有固定的一成不变的方法，要根据实际情况采取灵活多样的方法，须为整个语文课堂的研究性学习服务。2、朗读感知。《新课程标准》指出「'学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”。朗读感知文本，是研究性学习中阅读的起始环节。通过朗读感知文本，使学生从读中发现问题，体会语言的魅力，形成语文能力。在这一环节中，我们需要注意的是教师应该让学生畅谈自己的感受、体验，

5、而不仅是在学生朗读或默读前简单地布置几个问题供学住去思考。那样会限制学生思考的空间，剥夺学生自由感知的权利。因此，我们应该让学生充分地与作品进行心灵的对话，珍视学生独特的感受、体验和理解,并应加以鼓励。3、揣摩质疑。语文是一个自学性很强的科目，它具有较强的个性色彩。每…篇文章都是作家的艺术创作，带有多重性，可以从不同的角度去理解。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。因此，在研究性学习中，教师应该为学生提供一个自山质疑探究的时空，鼓励学生充分发挥主动性、创造性，让学生认识到“尽信书不如无书”,“发现一个问题要比解决一个问题更重要”，善于用批判的眼光，从自己的视角，运用发散思维

6、、求异思维、逆向思维的方式，大胆质疑，发现与众不同的东西，体味自己独特的感受。三、课外阅读的流程研究性学习不能简单的等同做课题，写论文，也不可局限于课堂教学。它可以是课内的，也可以是课外的。将研究性学习引向课外阅读。分为三个步骤。1、确定阅读课题。作为语文教师，应该树立大语文观，及时地向学生推荐一些思想性、艺术性较高的好作品，新作品，为学生创设轻松、民主的氛围，给学生提供一个自我发现自我学习的天地，调动和保护学生自我探索的求知欲望和热情。而选取优秀的文学作品来拓宽视野，有益丁塑造学生健全的人格，全面提高学生的语文索质。2、激发阅读兴趣，及时引导鼓励。首先，我推荐学生易学易懂的名家名作，激发学

7、生阅读兴趣。这样，让学生初步领略到名家名作的风格特色，思想内涵，以引起他们的阅读兴趣。其次，鼓励写读书笔记，提倡写互动式评语。很多初读名家名作的同学，把握不住文章的文化内涵，只是摘录自己喜欢的篇章或片段，读书笔记后面的评语极为简短。在笔记的查阅过程中又有同学加上自己的评点。在比较中阅读，在思考中鉴赏，学生赏析作品的文字越來越长，评点的内容越來越出色,读书笔记也越來越厚。既拓宽了文化视野，又提高了自身的文学鉴赏