浅论初中历史教学反思有效性

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1、浅论初中历史教学反思有效性反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。一、初中历史教学中的教学反思教学反思是指总结从前期备课到完成一堂课再到课后札记等全过程的成功与不足之处，包括教学内容、教学过程、教学方法、课堂学生表现、教学效果等。具体到初中历史的教学上，究竟应该反思些什么？1.反思是否把历史中有意义的问题以有意思的方式提出来历史，即过去的人、事、物的综合体。历史是生动的，它由一幅幅生动的画面融合而成；历史又是悠久的，它距离我们生存

2、的年代比较久远。如何将历史事件展现给学生，让历史人物鲜活起来，这对历史教师来说无疑是一大挑战。因此，巧妙地安排历史信息，把历史中有意义的问题以有意思的方式提出，则成为历史教师的制胜法宝。以七年级下册第二单元第12课《经济发展与重心南移》为例，这一课主要讲北宋和南宋的经济发展状况，根据宋朝出现海上丝绸之路的实况，有个历史教师设计了一个阿拉伯商人埃米尔到中国旅游的情景。这个阿拉伯商人从阿拉伯半岛出发，穿过阿拉伯海，途径印度、孟加拉湾、现在的印度尼西亚等地，来到南宋时期的广州，在“番坊”一一专供外国人居住的地方居住下来，然后到管理海外贸易的市柏机构办理了一些相关的事宜，之后，开始了广州一日游

3、。他在“蕃市”——外国人做生意的地方用会子（北宋的纸币）和关子、交子（南宋的纸币）买了许多当地特产。他发现在交流的过程中有障碍，所以开始学习中国文字，称为"蕃学”一一外国人学语言。之后，埃米尔又到达南宋时全国第一大港一一泉州港，并逐渐了解了当地几乎家家都使用石炭一一煤。紧接着，他来到南宋的都城——临安，在农田里，他看到一位农民坐在一只木头船上插秧，当地人称这个木头船为“秧马”，他们所插的是占城稻，这种从越南引进的稻子耐干旱。到达北方后，他发现北方的经济不如南方，他就思考为什么北方的经济不如南方？他得出结论，北方多战乱，很多人逃往南方，南方生产条件和自然环境优越，政府重视农业生产和水利建

4、设。上述设计一改过去的只注重讲解的授课方式，轻松地达到了本课的教学目的。基于此，在一堂课后的教学反思中，历史教师应反思是否把有意义的问题以有意思的方式表达出来。通过教师讲解后，学生是否能够轻易地理解本课的重点所在。1.反思是否把学生对历史的兴趣极大地调动起来课本上的历史是抽象的，需要教师将它形象化、生动化。调动学生学习历史的兴趣，让学生在历史课堂中体验历史，让学生在快乐中学习历史，在思索中具备历史的眼光和思维，这是每个历史教师应追求的目标。一堂课结束后，历史教师应反思这堂课学生的反应如何，是否激发了他们的兴趣，是否引起了他们快乐的思考。例如，在教学“冷战结束后，世界格局的发展方向”这一

5、内容时，为充分地调动学生的学习兴趣，使学生更好地理解课本的内容，我采用了图示的方法。在冷战结束前，以美国为首的华约和以苏联为首的北约展开对峙（如图），形成了两极格局。但由于东欧剧变，苏联解体，华约不复存在。所以，两个大国集团少了一个，美国成为唯一的超级大国。但随着经济全球化不断地加深，世界上出现了欧盟、中国、俄罗斯、印度等强国或联盟，制约着美国独霸全球的局面。所以，在第三幅图中，除了美国之外还有一些强国。由此，学生很容易从图中得出结论：现在的世界格局是一超多强。这时，笔者继续追问：'‘这种局面会不会长久？有没有可能中国、俄罗斯等国增长速度较快，以后会超越美国呢？”根据学生的回答，我引导

6、学生得出这样的结论：冷战结束后，世界格局将走向多极化。多极化需要和平的环境，而营造和平的环境是为了全人类的发展。由此，轻松地道出时代的主题是和平与发展。所以，对学生学习兴趣的反思，不仅是对具体学情的思索，更需结合具体学情对历史课本进行反思。另外，历史教师的讲解既要有的放矢，又要因地制宜，切忌千篇一律。因此，只有不断地反思，不断地总结，不断地培养教学机智，教学的智慧才会渐渐地凸显出来。1.反思是否将历史课堂的生动性与有效性结合起来历史课堂可以妙趣横生、天马行空，也可以规规矩矩、一板一眼。关键在于教师的处理，既要放得出去，又要收得回来。历史教师不仅要用生动的课堂给学生以情感的冲击，还要有效

7、地完成本课的教学任务。例如，在教学“抗日战争”这一内容时，其教学要求：一是能够认识日本发动侵华战争是蓄谋已久的，日本侵略军在侵略中国的过程中犯下了滔天罪行，血的教训应永远记取；二是通过史实的叙述，培养热爱和平、追求和平的情感，学会以史为鉴，珍惜今天和平安定的生活。对此，有些教师在备课时会通过大量的文字、图片、视频等形式生动地展示各种历史资料，这确实能渲染课堂气氛，但却有可能忽视教学环节的紧凑性，甚至难于完成新课程标准对本课的教学目标以及教学要求