在反思中提高初中历史教学的有效性

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1、在反思中提高初中历史教学的有效性摘要：在课程改革进程中，有效教学不断引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。作为一名历史教师，为了提高初中历史教学效益，反思对我们来说是十分必要。通过反思总结以往教学的成功之处，寻找失败或不足之处的原因，改进和完善教学对策，引导和指导以后的教学实践，提高教学效果。关键词：历史教学、反思、有效性追求有效教学、打造高效课堂已日益成为新课程改革背景下中小学校的强咅。为了提高初中历史教学效益，我精心设计教学，积极探索教学改革，不断减少满堂灌现象，历史课堂好像很有活力。然而经过认真审视，我发现事实并非如此。面对新课程改革带来的空

2、前挑战，我的理解是片面的，因此在教学实践中出现了注重形式而忽视了内涵等问题，结果是课堂看着很热闹、学生很喜欢，但效果却令人担忧，这就需要我冷静思考，及吋反思，扔掉那些为了展示课改理念而背的包袱，抓住课堂教学环节，提高教学效果。下面谈谈我在教学中的几点体会。一、精心设计提纲，培养阅读能力自学能力是个人独立获取知识的能力，自学可以提高个人分析和解决问题的能力，发展个人的智力。课改强调学生的主体性，把吋间还给学生，使学生养成自主学习的良好习惯。我也知道培养学生自主学习的重要性，i开始在上课

3、］寸便叫学生自己看书，试了几次之后发现没有实质成效。我发现没有指导，没有

4、提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈的这种所谓“自主学习”实际上成了放任自流，学生间的差距在这样的环境下拉得越来越大。为此在以后的教学中,我在导入新课后，首先出示明确的自学提纲，给学生10分钟左右的自学

5、］寸间，指导学生阅读教材和理解教材。我通过自学提纲，讣同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。通过精心设计自学提纲，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化，让学生在自主学习中，培养他们的阅读理解能力和分析归纳能力。二、注意整合知识，提高教学效果新课程改革的理念要求教师以《课程标准》为基准，依托教材，而不是依赖教材，解析

6、教材，而不是教教材。但是在具体教学过程中，我仍然受到传统教学观念的束缚，完全按传统的方式来处理教材，照本宣科地讲授。这样使得我在教学中经常感到要讲的内容太多，时间不够用，为了“赶进度”其至出现替学生做、替学生说、替学生小结、替学生想的现象，导致了学生上课被动学习局面，严重影响了教学效果。因此，我觉得我们历史教师必须正确处理好课标与教材的关系，摆脱传统教学观念的束缚，根据教学目标、学生实际和教学需要，灵活运用教材，对教学内容进行重新组合或适当调整，做到脉络分明、思路清晰、突出主题。所以我在上课时采用提纲式教学，把教材内容重组整合，突出教学主题，简化教学要点，

7、使知识具有简约性、系统性、条理性，做到“有的放矢”。虽然教给学生的东西似乎是少了一些，但是最终的教学活动结果与预期教学冃标的基本吻合，既节省了吋间又提高了效率，使课堂达到简约有效。三、合理运用多媒体，提高教学效率随着课程改革的推进，现代信息技术越来越受到垂视，在很人程度上超越了传统的教学手段，因此深受师生的推崇和喜爱。但是我并没有明确认识到现代信息技术只是一种教学辅助手段，在教学实践中，盲目运用多媒体教学技术，图片、咅频、视频应有尽有，课件做得越来越漂亮，好像认为没有课件就上不岀好课，结果课堂表面热热闹闹，实则没有效果。既浪费了精力又分散了学生注意力，削弱

8、学生对课本知识的理解，不利于自主探究学习能力的培养。课堂教学并不是简单的材料堆砌、多种教学手段的运用，而是应该根据课标的要求，确定教学重点、难点，有所侧重，有所取舍，以增强针对性。毕竟我们学生是要参加历史中考的,如果在课堂教学上只搞形式而不重视效率，那么学生的中考成绩肯定是不容乐观了。因此我认为在历史教学中运用多媒体技术,应以有利于教师的教和学生的学、有利于提高教学质量和效率为原则，依据教学的具体内容，依据学生的理解接受程度，依据教师个体对多媒体技术熟悉的程度，有的放矢地选择教学手段，做到目的明确，设计合理，重点突出，提高信息技术在课堂教学运用中的针对性和

9、实效性。四、注重实际训练，提高答题技巧《课程标准》指出：课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题、学会分析问题和解决问题的方法。如果我们教师一味追求理论化，直接把书上的概念、史实、规律等灌注给学生，让学生死记硬背，这种做法既不合理也不妥当。在实际教学中，我总认为学生基础薄弱,学习能力欠缺，对学生总是不放心，因此在课堂上偏向于向学生灌输知识，结果造成学生的学习是被动的，学生获取的知识是老师灌输的，不会主动参与课堂学习，课堂上学生的表现比较懒散，学习效率比较低下。我们的教学，并不是希望学生成为一个被动接受知识的人，而是要

10、他们参与获得知识的过程中培养能力。能力是靠训练出来的，基础薄弱的学