泸州打造川滇黔渝四省市结合部教育培训中心的策略

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1、泸州打造川滇黔渝四省市结合部教育培训中心的策略一、泸州的责任人类从工业经济时代过渡到知识经济时代，文化知识在社会生活屮的作用越来越重要，社会对教育也提出了更高的要求。素质教育要求全面提高教育质量，全面发展学生各方面的才能，造就一大批德才兼备的、有创造力的社会主义建设的开拓型人才。新课程理念告诉我们，素质教育的关键是教师素质。可以说，教师素质是实施素质教育的根本，没有一支高素质的教师队伍，素质教育就成为一句空话。正因为如此，提高教师素质的教师继续教育培训工作的作用是显而易见的。并且，随着吋代发展速度的加快，知识更新速度也在不断加快，教

2、师继续教育工作就不可能是一项一劳永逸的事业，而是一项必须坚持到底,贯穿整个教育事业始终的持续性事业。在教师继续教育培训中，有着很多的模式和机构。但是，专业的教育培训中心，专门的培养机构始终在起着主体作用。泸州以其独特的地理位置，在经济文化发展中有其独特的地位，因此,在教师教育、教师培训方面，应该起到自己的作用，发挥自身的优势，为川滇黔渝四省市结合部的教育发展贡献口己的力量。为此，泸州教育培训中心，应该是应运而生。泸州是川南重镇，也是川南政治、经济、文化中心，经济发达，工业强势，交通便利，文化底蕴厚。是川滇黔渝四省市结合部的文化中心，

3、理应担当起发展文化事业、提高教师索质的重任。教师继续教育培训的主要任务是，在教师具有合格学历的基础上，通过各种形式的培训、锻炼、教育教学，提高教师的思想道德素质、教育教学业务素质、科学文化素质、政策理论水平，从而造就一支能适应时代要求、与时代的发展同步的高素质的教师队伍。这支队伍必须要忠于党的教育事业、能坚持社会主义的办学方向、思想道德品质高尚、能不断进步、有很强的适应吋代的能力。这支队伍还必须要有一定数量的教育骨干、教育科研骨干、学科带头人、勇于探索的教育改革者、教育实验者，甚至是教育教学的专家。随着教师继续教育工作的不断深入，教

4、师队伍的口然新陈代谢，教师素质的参差不齐也就是一种必然的现象。在教师队伍屮，年龄差异、学历层次差异、职称级别差异、师德修养差异、教学水平差异、教学艺术差异、教学经验差异、教学技能差异都是非常大的。教师素质呈现一种结构层次的复杂性和多层面性。教师继续教育培训活动本身就是一种教育活动，也必须要遵循教育规律，也要考虑到教师个人情况、学校情况和地区差异。因此，在确立泸州教育培训中心的培训方案以前，应该要对川滇黔渝四省市结合部的教师现状进行全方位的调查，了解情况，做到有的放矢，因材施教。二、教师素质差异的调查应注重的内容川滇黔渝四省市结合部各

5、地区的文化背景、经济基础情况差异很大，教师个体的差异必然更大。培训教师以前，首先要了解教师。教师的个体差异主要应该从这些方面入手进行调查了解。1.思想道德品质的差异川滇黔渝四省市结合部的教师，由于文化背景的差异很大，他们在思想道德品质各方面的差异是很大的。大多数教师专业思想稳定，热爱教育事业，有良好的师德修养，堪为人师表。但也有的教师师德修养不够合格。有的教师成长在改革开放的年代，受市场经济意识的冲击，认为教育事业清贫，专业思想不稳定。有这种思想的大多是青年教师。有的教师政治思想基础薄弱，人生观、世界观、价值观不健康，出现信仰危机。

6、这种现象以中青年教师居多。有的教师缺乏开拓进取精神，得过且过，思想因循守旧，未老先衰。有的教师意识落后、没有树立课改理念，教学观念几十年如一EI,教学过程照本宣科。有的教师法制观念淡薄，不能依法从教。有的教师爱岗敬业精神不够，工作不尽心尽责，敷衍了事。在教师内部，有不少教师还需要进一步的加强思想品徳修养的培训。2.科学文化知识水平的差异川滇黔渝四省市结合部教师受教育的情况非常复杂。有高等学校本科、专科毕业生，甚至有不少研究生学历者；也有中师生、高中生，甚至有初中、小学学历者，当然，这类教师往往通过函授、自考、电大等方式，取得了专科、

7、本科学历。再有，上述各类教师在取得现有学历后，继续学习的态度、习惯也是不同的，对科学文化知识的掌握情况也就千差万别。大部分是一专多能的教师，也有知识面狭窄的教师，有知识陈I口、落后的教师；有文化修养好、学术水平高的教师，也有文化层次低下、学术水平差的教师；有专业知识精通的教师，也有专业知识了解甚少的教师。3・教学艺术的差异有的教师教学方法科学、教学艺术把握得好，教育教学过程艺术化程度高,教学效果好。但也有的教师教学方法呆板，“满堂灌”、“注入式”、“填鸭式”教学方法屡见不鲜，练习是机械重复，提高学习成绩靠题海战术。4.教育教学理论掌

8、握的差异有的教师严谨治学，不断地学习教育理念，学习现代教育理论及教育思想，并能用理论教导教学实践活动。也有的教师不学或不善于学习教育理论，从事教育教学工作仅靠照教参上课，模仿别人上课。有的教师不学习现代教育理念，不善于吸收现代教育科研