构建小学数学教学策略的依据

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1、构建小学数学教学策略的依据篇一：小学数学教学策略与方法龙源期刊网.cn小学数学教学策略与方法作者：杨丽娟来源：《新课程研究•教师教育》2014年第06期摘要：文章通过研究教学策略和教学方法两个方面，为小学数学教学提供参考意见，并探究其对学生综合素质的影响。关键词：数学教学；教学策略；教学方法中图分类号:G633.41文献标识码：A文章编号:1671-0568(2014)18-0078-01小学数学对于学生的认知能力和理解能力有着十分重要的作用，笔者通过教学策略和教学方法两个方面的讨论，以期加强对数学教学的理解。一、小学

2、数学中的教学策略1.构建课堂教学策略的价值。课堂教学策略不是一成不变的教学组织行为的指导方略，而是需要执行教学组织任务的教师，依据自己的价值观、教学目的、学习内容和学生特点去探索、构建。在数学课堂教学中，组织构建教学策略有着十分重要的意义。(1)它是教师确定教学组织方法的依据。组织课题教学,教师要面对学习环境、学生特征、教学内容和目的。那教师会进行怎样的思考呢？大致有以下几方面：这些内容怎样组织最好？设计什么样的教学活动？在教学活动中应如何与学生相互作用？这时，教学策略的重要作用就凸显出来了。(2)它是评价教师教学行为

3、的一个重要依据。如何评价教师教学的好坏？如何判断课堂教学的可行性和实效性？这与课堂教学策略在教育目标达成方面的相关性有关。2•小学数学教学组织策略的主要特点。在当前的小学数学课堂学习中，已经从关注教师的行为方式转向注重学生的行为方式，并越来越注重教师的行为模式与期望学生产生的行为之间的相关程度，因而也就越来越关注数学课堂学习组织策略的基本要素。(1)以情境呈现任务。首先，教师应注意小学生的兴趣点，学生往往对枯燥的公式和单调的公式不感兴趣，因此，需构建一个他们乐意尝试的任务。其次，教师还应关注到所谓的“任务”应该是儿童现

4、实生活中的问题或儿童在现实生活中思考着的问题；最后，教师应创设合适的情境，让学生（2）以任务驱动探索。教师将任务转化成学生需要探索才能解决的问题，因此，学习不能是死记硬背，而应模仿教师的解题思路，通过不断探索而获得自己，成就自我。教学组织过篇二：浅议如何构建小学数学创造型教学策略龙源期刊网.cn浅议如何构建小学数学创造型教学策略作者：崔玉芝来源：《新校园•中旬刊》2013年第02期摘要：教学策略是指教师釆取的有效达成教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。而创造型教学

5、策略除了兼有教学策略的一般要素外，它鲜明的特点是以先进的教学理念为指导，以教师富有创造性的教学设计，致力于开发和挖掘学生的创造力。构建创造型教学策略对于培养学生的创新精神具有重要的现实意义。关键词：教师；创造型教学策略、影响教师构建创造型教学策略的因素分析（一）教学理念陈旧教学理念是教师从事教学实践、开展教学行为、选择教学策略的指导思想和出发点，教学理念的优劣直接决定着教师教学行为的质量和效率。在具体实践中，教师教学理念陈旧主要有以下几种表现：一是注重教法设计，轻视学法指导;二是注重同步调控，轻视异步指导；三是注重传统

6、教具，轻视现代媒体（二）教学目标取向出现偏差教师对教学目标取向的偏差，直接导致其无法构建创造型教学策略，其主要表现为：1•注重双基教学，轻视素质发展。纵观数学教师的课堂教学，突出的一点是非常注重学生数学能力即数学基础知识和基本技能的训练，而忽略了对学生发展起主要制约作用的相关因素的指导和教育。然而，客观上，由于评价标准的片面性，导致教师在主观上对数学动力系统的各个组成部分的渗透教育或是无目的、无计划、无措施，或是表面化、形式化、简单化、空洞化，把培养数学能力和促进人的发展割裂开来。2•注重程式模仿，轻视创新应用。由于长

7、期受应试教育惯性的影响，在小学数学课堂教学中，以“数学概念原理一＞例题一模仿练习-矫正总结”为主要特征的模仿式教学十分普并成为部分教师训练学生、提高成绩的制胜法宝。实际上，这一模式从短期来看，可以使学生的“解题能力以解题速度”（实际上是解决某些程式题的速度和能力）有所提高;而从长远看，这一封闭性教学模式是以牺牲学生的开放求索、创新能力培养的机会为代价，使他们的创新能力、实践能力不进反退。（三）教学内容处理不当篇三：如何构建小学数学创造型教学策略浅议如何构建小学数学创造型教学策略摘要：教学策略是指教师采取的有效达成教学目

8、标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。而创造型教学策略除了兼有教学策略的一般要素外，它鲜明的特点是以先进的教学理念为指导，以教师富有创造性的教学设计，致力于开发和挖掘学生的创造力。构建创造型教学策略对于培养学生的创新精神具有重要的现实意义。关键词：教师；创造型;教学策略一、影响教师构