浅议如何构建小学数学创造型教学策略

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1、浅议如何构建小学数学创造型教学策略　　摘要：教学策略是指教师采取的有效达成教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。而创造型教学策略除了兼有教学策略的一般要素外，它鲜明的特点是以先进的教学理念为指导，以教师富有创造性的教学设计，致力于开发和挖掘学生的创造力。构建创造型教学策略对于培养学生的创新精神具有重要的现实意义。　　关键词：教师；创造型；教学策略　　一、影响教师构建创造型教学策略的因素分析　　（一）教学理念陈旧　　教学理念是教师从事教学实践、开展教学行为、选择教学策略的指导思想和出

2、发点，教学理念的优劣直接决定着教师教学行为的质量和效率。在具体实践中，教师教学理念陈旧主要有以下几种表现：一是注重教法设计，轻视学法指导；二是注重同步调控，轻视异步指导；三是注重传统教具，轻视现代媒体。　　（二）教学目标取向出现偏差　　教师对教学目标取向的偏差，直接导致其无法构建创造型教学策略，其主要表现为：4　　1.注重双基教学，轻视素质发展。纵观数学教师的课堂教学，突出的一点是非常注重学生数学能力即数学基础知识和基本技能的训练，而忽略了对学生发展起主要制约作用的相关因素的指导和教育。然而，客观上，由于评价标准的片面性，导致教师在主

3、观上对数学动力系统的各个组成部分的渗透教育或是无目的、无计划、无措施，或是表面化、形式化、简单化、空洞化，把培养数学能力和促进人的发展割裂开来。　　2.注重程式模仿，轻视创新应用。由于长期受应试教育惯性的影响，在小学数学课堂教学中，以“数学概念原理→例题→模仿练习→矫正总结”为主要特征的模仿式教学十分普遍，并成为部分教师训练学生、提高成绩的制胜法宝。实际上，这一模式从短期来看，可以使学生的“解题能力”“解题速度”（实际上是解决某些程式题的速度和能力）有所提高；而从长远看，这一封闭性教学模式是以牺牲学生的开放求索、创新能力培养的机会为代

4、价，使他们的创新能力、实践能力不进反退。　　（三）教学内容处理不当　　教学内容处理不当主要表现为以下几种情况：一是注重结论教学，轻视形成过程；二是注重逻辑思维，轻视直觉思维。　　二、教师构建创造型教学策略的基本要求　　（一）更新教育理念　　如前所述，教育理念是改革的先导、行动的灵魂，教育理念对教学行为起着指导和统帅的作用。因此，没有理念的更新，就不可能有教法上的创新。教师更新教育理念是构建创造型教学策略的前提。新课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念。因此，教师应真正确立“以人为本”4的

5、思想，把课堂教学看成一种生命化活动的过程。教师应自觉地以教材为平台和依据，充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。新课程的课堂教学应是师生交互、积极主动、共同发展或探索的过程。教师不应仅仅把教会学生知识作为唯一教学目标，而是把教学目标融入“让学生掌握方法”“激起学生学习兴趣”“探索发现中掌握知识”“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的内容。　　（二）教学目标多元化　　实现教师教学目标的多元化，是教师构建创造型教学策略的保证。小学数学课堂教学的目标，不应该也不仅仅是使学生

6、掌握数学知识和数学技能，而应该是各层次的学生综合素质的整体协调发展。数学课堂教学应体现出推进素质教育的主渠道的作用，通过课堂教学，充分挖掘数学教育的潜能，全方位、多角度地培养学生各方面的素质。因此，数学课堂教学的最终目标应是促进学生的发展，即“以人的发展为本”。体现“以人的发展为本”的数学教学目标，应包括两大方面的目标：首先是数学知识技能领域的目标，其次是发展性领域的目标，包括学生对数学的认识、情感体验、思维能力及解决问题等几方面。　　（三）教学要素开放化　　教学要素的开放是创造型教学策略的实现途径。教学要素主要包括教学内容、教学过程

7、、教学媒介、教学评价等几个部分。　　1.教学内容处理的开放。这是指学生在获取知识的方式上实现由被动地接受结论到主动地建构知识的转变。4　　2.教学过程设计的开放。创造型教学策略的教学过程设计，应充分体现出创造性、开放性，以培养和提高学生的创造素质为根本目标。　　3.教学媒介选择的开放。随着经济的发展，学校办学条件也在不断改善，为教师选择多种教学媒介提供了可能性。在数学教学中，教师应积极开展现代教学媒介的研究与运用，充分发挥现代媒介在激发学生兴趣、开发学生潜能、展示学习过程和解决疑难问题的独特优势，根据教学内容和方法，引进适当的现代媒体

8、，实现教学的优化。　　创造型教学策略的构建，涉及到教育教学改革的各个方面，除了上述各因素外，如教学评价、教学环境等方面也对创造型教学策略的构建产生较大的影响。总之，数学教师通过创造型教学策略的构建，对于改革当前小学数学课