构建高中音乐教学评价体系探究

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1、构建高中音乐教学评价体系探究下文针对目前高中音乐教学评价严重滞后于音乐教学实际这一现状，阐述了音乐教学评价的意义和作用，提出了高中音乐教学评价必须摒弃生搬硬套其他学科这一做法，坚持“音乐性”、“全体性”、“可操作性”三项原则，并着重就构建高中音乐教学评价体系目标、主要内容和实施要点等进行了较充分的探讨。一、构建高中音乐教学评价体系的意义和作用教学评价是教学过程的重要组成部分。所谓教学评价，其本质是一种测量教学在多大程度上达到了教学目标的一种过程。在传统应试教育的模式中，教学评价往往成了最大程度地选拔或淘汰学生的工具。随着素质教育在高中的全面实施，

2、教学评价的目的早已不是为了选拔或淘汰学生的手段,而是最大程度地鼓励和激发学生的进步，使之获得向上的学习动力。也就是说，要使98%以上的学生获得对自己所涉及的学习领域（内容）具有足够的信心，得到较肯定的判断,进而对自己的行为、能力、自我价值等得到充分肯定；通过不断地强化和巩固这种充分肯定，推动学生向前发展。构建高中音乐教学评价体系的作用则在于其一，能促进学校教学全面落实素质教育。在高中阶段学生所学的各门课程都有着其相互不可替代的独特作用，从促进每个学生素质发展的角度而言，根本不存在什么“主次”之别。任何鄙夷或在行动上轻视音乐教学，不仅与实施素质教育

3、宗旨相悖，事实上也不利于学校教学整体质量的提高，得不偿失。其二，能促进音乐教学质量的提高。运用评估这一调控手段，及时发现并纠正音乐教学中的缺陷，使师生的教学双方达到最优化（即以最少的投入获得最大的产出）0其三，能促进学生理状况，进而对其人格、个性品质等产生微妙的作用。一旦学生在自我价值、能力及自信心方面获得了正评价，学生就会受到莫大鼓舞，进而产生“好了还要更好”的积极心态，反之则有可能使学生萎靡不振。心理和个性的良好健康发展。教学评价本身能影响学生的心可见，建立高中音乐教学评价体系，对学生心理健康成长，对音乐教学质量提高，对学校全面实施素质教育，

4、都具有不可低估的意义和作用。二、建立高中音乐教学评价体系的几项原则模糊集合理论认为，任何事物在其形态和类属上都既具有界线的分明性，又具有界线的不分明性。相对而言，音乐教学效果就具有这种模糊特点，音乐教学过程中的许多内容都难以精确地计量和表现。因此，在研究或探讨高中音乐教学评价这一问题时，必须确立并坚持以下三项基本原则：1・音乐性。即坚持音乐特色，在整个评价系统都要突出音乐本色，并把它作为区别于其他学科评价标准的“试金石”。众所周知，高中音乐课不是一门以传授知识、训练技能等为主的学科，高中音乐是一门“美”学，它的特征在于“润物细无声”。主要通过发展

5、学生的想像力、创造力和对音乐的感悟，培养起学生具有较丰富的情感、审美情趣和审美观。高中音乐教学不能纳入知识、思维传授与训练的范畴，它有着独立的内容和方法，更多地体现着人对美的一种“本能”渴望和追求，是一种心灵体操。所以，必须从音乐这一固有特征出发，构筑自己的评价体系。即从围绕学生感受美、获得美、创造美、提高美等方面去评价、去实施，坚决摒弃以音乐知识掌握的多少或单纯掌握某一或几项音乐技能为中心的评价模式或思维。笔者认为，这是音乐教学评价坚持“音乐性”必须把握的基本点。2.全体性。即坚持面向每一个学生，让每一个人都成为评价的“主角”，在评价中得到反映

6、并有所收获。每个学生的内心都是丰富多彩的，他们具备一定的音乐感受能力及一定的审美能力。在音乐教学中，只要学生认真投入了教学过程，就应该获得积极、肯定的评价，而不能用—种单一、固有的标准去衡量不同的学生。要根据每个学生的不同特点，采用不同的、灵活的评价策略。坚持全体性还要最大程度地体现“激励”原理。即要创设一种让每个学生都感到會心”和“心理自由”的教学空间，使每个学生在情绪充分放松、心情舒畅和自在的氛围中去学习、感受音乐，并让评价指标与学生内心的需求相互影响，形成一个标向（目标），以鼓励每个学生都“跳一跳”就能摘到“桃子”。这样的评价机制一旦形成，

7、音乐教学的效果就会事半而功倍。3・可操作性。即坚持评价体系能够操作并有相应的一套操作程序或要求，不繁琐也不古板。教学评价体系既是一种标准体系，更多的则体现着一种方法体系，必须要拥有实际可操作性。音乐教学评价体系更应体现出这一点。因为音乐教学评价不同于其他学科，为了体现面向全体学生的评价需要，在评价方法上更显得多样、灵活。如果音乐教学评价没有可操作性，那么再好的评价内容、评价标准，也等于纸上谈兵，收不到评价应有的效果。由此而言，可操作性可说是在评价目的与现状之间架起的一座桥梁，使音乐教学评价顺利达到目标。三、高中音乐教学评价体系的目标、主要内容与操

8、作要目标。在高中实施素质教育的大目标下，通过建立并科学运用评价这一机制，努力达成以下两方面的效果：一方面，让每个学生都程度不同地在音乐教