聋校德育评价体系构建探究

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1、聋校德育评价体系构建探究江苏省宝应县特殊教育学校225800董乃银［摘要］聋校德育评价功能，是依据一定的社会评价标准，对聋生的道德品质作肯定或否定的价值判断，也是学校德育水平的测量仪。科学的特殊教育德育评价指标体系，它需要有科学的方法和严谨的态度，既要遵循聋校德育的规律，依据教育的理论，使指标体系建立在科学的教育理论基础上，给聋生以好坏、是非的肯定评价，从而不断提高德育工作的实效，营造出适应聋生成长的大德育环境。［关键词］聋校；德育；评价；探究德育评价不仅是德育管理过程的重要环节，也是提高德育实效的基本手段之一。抓好德育评价，能促使学

2、校各部门及广大教职工明确职责,增强做好徳育T作的使命感，能促使德育管理有的放矢，更能唤酮学生的主体意识，培养学生自我教育的主动精神和实践能力。近年来，我校以徳育评价为切入点，十分重视徳育评价的冃标性、过程性、特色性和立体性，着力提高德育工作的实效，取得了显著的教育效果。一、实施目标性评价，充分发挥目标的导向作用。实施德育冃标性评价，是为了促进冃标管理。德育冃标通常表现为两种取向，一是规范性冃标，二是促进性目标。规范性冃标应体现以法治校，以德育人的原则，促进性目标应体现立足激发学生内在自主要求和口我管理的动机状态，实现二者的统一，就能达

3、成教育的终极冃标。我校在实施冃标评价过程中，制订了以下三个冃标。（一）、《聋校徳育管理评价冃标》由德育地位、德育计划、德育活动、德育科研、德育考核、德育成效儿个部分组成。既体现徳育工作的总目标，同吋乂将学校徳育工作的总冃标分解到教导处、团队、总务处、班级，并依据总冃标的要求，结合各部门的职责，制订出德育工作的具体目标，使德育管理评价目标更趋于明朗化、具体化，增强可操作性与可检测性。（二）、《聋生品德操行评价目标》由道德品质、学习习惯、劳动习惯、文明行为习惯、个性发展等五个方而组成。具体内容包括学生的社会生活、集体生活和个人生活等各个领

4、域，并且增加了民主、创新、服务等新思想，按照低、屮、高及初中部形成几个梯度的评价目标。（三）、《德育主体自我评价目标》此项目标主要是指个体性的自我评价。每个聋生把学校制订的学生品德操行评价目标作为自己评价目标，从而使他们明白了自我教育、自我管理的要求，提高了评价的自主性和针对性。学校全体教职工根据各自的职责，制订德育工作的自我评价目标，使管理育人、教书育人、服务育人落到实处，体现了以人为本的学校教育，显示了教育的民主、和谐和创新，形成人人主动参与德育工作的新格局。积极实施德育工作的目标性评价，能充分发挥评价的导向、激励、调控的作用，改

5、变“一手硬、i手软”，“说起來重要、做起來不要”、“重智育，轻德育”的状况，形成德育工作的良性运行机制，有利于德育工作取得实效。二、加强过程性评价，推进学校德育工作的深入开展。对德育工作的评价，不仅要注重结果的评价，更要注重过程的评价,只有这样，才能变“静”态为“动”态，让评价成为一种极其有效的手段，催人奋进，勇于进取，使德育工作朝着既定的目标不断推进。我们的主要做法是：建设长项，形成亮点，带动全面。多年來，我校开展了以“雏鹰争章”和“五星”评比为主要内容的“双争”活动，这是我校开展德育工作的长项，并形成了德育工作的亮点。“雏鹰争章”

6、的具体做法是，严格把好定章、评章、颁章的各个环节。学校根据每月的德育主题定章，并且明确评章标准，在“雏鹰竞飞”专栏屮公布。如有“爱国章”、“守纪章”、“勤奋章”等，认真评比，隆重颁发，使争章活动成为聋生自我实践、自我评价的过程，充分体现德育工作的主体性。“五星班级”争创活动，以“读好书、写好字、扫好地、出好操、做好事”五个方面为主要内容，每一方而对应一颗星，各班设立星座。总价的具体形成为每日评分、每月积分、每月颁星、学期总评，表彰“星级班级”。这项检查评比工作是…个循环的动态过程，在具体的检查评比中，更注重评价指导，及时指岀工作中的不

7、足以指导改进的措施。为了鼓励争优，我们针对不同年级，制订不同的评价指标，每达标一项就得到一颗相应的星。每刀评比各班得星多少，鼓励各班共同进步。开展“五星班级”评比，是一种群众性的活动，它促使全体聋生和全体教师参与,要求在评比屮落实到每位聋生。此外，我们还开展了“文明餐桌”、“文明宿舍”的评比，使学生的养成教育落到了实处，学生素质得到了提高。每个聋生的得分直接影响班级的总分，这样能促进德育工作面向全体学生，面向学生的每个方面，实现个体，群体整体素质的提高。建设长项评价，形成亮点，也能带动德育工作其他方面的过程评价。在主题教育中，通过祭扫

8、烈上墓，参观周恩来少年读书处、博物馆等活动，组织聋生座谈，引导他们进行交流、评价，在评价屮提高认识。加强爱国主义教育，在法制教育中，我们引导学生从法律的角度就特定的社会现象，进行评价，调动聋生评价的积极性，自主性，使他们