用代币法矫正不良行为

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1、用“代币法”矫正学生不良行为习惯的个案研究一、个案的基本情况小宁，男13岁，六年级一名寄宿生。五年级时从外校转入。他好招惹同学，经常抢走别人的东西，不自觉地妨碍其他同学正常活动，行为较霸道。在参与实践活动时不听同学们劝告，经常搞破坏活动，小组组员很难和他合作。因此，同学们都害怕他，不愿与他接触。老师批评他就产生抵触情绪，或当面接受，过后坚决不改。在与家长的联系中，还了解到小宁所在的村风气不好，受环境影响，小宁沾染了横行霸道的恶习。平日父母很少在家，跟着爷爷奶奶，很少管教他。但小宁也有不少优点，对新

2、事物很感兴趣，脑子反应灵活，电脑操作熟练。二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题，故本个案采用行为训练“代币法”矫正其不良行为习惯，同时注意改变其认知，调动其情感因素，深化、巩固辅导效果。在整个辅导过程中，特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。三、辅导过程（一）制订矫正目标1、不再招惹同学，与组员愉快合作。2、改正的不认真参与探究活动的行为习惯。（二）矫正准备1、代币：可用硬纸片制作。纸片中间盖上小红花，再盖上班主任的印章，这样可以避免代币被复制，并能保证代币只能在实验引入的交换系统中使用

3、，不具备其他功能。2、选择强化物（报酬）通过深入了解，选择小宁喜欢的东西作为强化物。这些强化物应根据小宁喜欢程度的不同，换取所需的代币数也要有一定层次性，如下表：表一强化化代币数踢球2吃肯德基3买一件小玩具4　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　行为币值（“＋”表示奖励，“－”表示扣除每次活动能主动参与，积极思考＋1活动中提出好的方法或想法1次以上＋2在活动中每说一次脏话－1活动中招惹同学超过5次的－3主动帮助学习有困难的同学的＋3和同学友好合作活动的＋3发生打架行为

4、的－4主动协助老师工作的＋2能得出独特创新的想法和结论＋5活动中不倾听别人发言的－23、拟订交换系统给小宁制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如下表：表二（三）实施阶段第一阶段：（第一周）1、明确实验目的，学校、家长双方与小宁签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制实验的保障。2、取得同学（如班长），课任老师，生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。3、认知辅导。使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。4、以上“表2”的规章进行，老师可根据实际情况对表2进行修改和补

5、充，但初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应过程。5、在矫正期间，小宁和老师都要记录他每天得到多少代币，用去多少代币。第二阶段（第二、三周）在第一阶段中提高要求，每天招惹同学次数控制在2次以内，说脏话控制在1次以内。第三阶段（第四、五周）再次提高要求：全天不再招惹同学，不讲脏话。第四阶段（第六、七周）这一阶段主要巩固前三个阶段成果，并鼓励小宁同学主动帮助他人，积极参与团体活动。三、辅导效果矫正前，小宁每次活动故意招惹同学在五次以上，同学告状频繁，甚至出现严重打架现象。矫正后，基本没有破坏

6、的现象，在活动中主动积极，时常有意想不到的精彩回答。小宁的变化，老师们看在眼里，都说小宁确实变了，同学们对他也不再害怕了，取而代之的是对他的敬佩。在和家长的联系中，家长告诉我，在双休日里，小宁不再到处撒野、惹祸，而是在家看书、看电视。他对数学产生了兴趣，经常缠着他去书店买些趣味数学和数奥的书。平时作业也认真多了，字比以前要端正，成绩也稳步提高。四、几点思考1、代币疗法要与其他教育手段结合起来。如通过表扬、鼓励、激发自信、自尊。如小宁在运动会上表现出顽强拼搏精神，我就号召同学们向他学习。帮同学扫呕吐

7、物，主动辅导同桌功课，我在全班同学面前表扬他。但表扬切不可夸大事实，否则会引起同学不满。2、行为训练要与改变认知结合。过错行为习惯背后往往有着错误的认知背景。如：别人说我就该打，同学都要迁就我，同学告诉老师就报复等。仅注重行为矫正，不注意调整改变认知，治标不治本，会导致前功尽弃。3、在实施过程中，班主任要与家长、学校、老师紧密配合，达成共识，形成一股合力，就会收到事半功倍的效果。4、“代币法”还适用于其他不良习惯的矫正，如多动症、学习习惯不良等，会收到同样的效果。