曹艳玲前置性研究成果

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1、人教版五年级语文上册《青山处处埋忠骨》前置性研究围场县黄土坎小学曹艳玲一、前置性研究1、、查阅资料：查阅“青III处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的出处并解释;毛岸英简介。2、、学会生字并组词：拟勋殉赴嘛踌躇黯3、读会生词并且会选2至3个词说话：拟定、地域、殉职、奔赴、尊重、踌躇、黯然、4、认真读文把课文读正确、读流利；并用自己的话概括课文主要讲了一件什么事。5、以口己喜欢的方式读课文，把口己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍,仔细体会人物的情感，批注口己的体会。6、小练笔：（仿写）哀痛的一夜。二、设计意图：1、、研究一设计意图：让学生课前养成搜集整理资料的好

2、习惯，让学生对诗句、人物有所了解，不但为理解课文服务而且开阔了学生视野，拓宽了学生的知识面。2、、研究二三设计意图：本篇课文是一篇略读课文，让学生自学生字生词,上课时以检查的形式来了解同学的掌握请况，对学生掌握不到位的地方略作指导，以求同学牢固掌握字词。3、、研究四设计意图：培养学生的概括能力。4、、研究五设计意图：本堂课的教学重点通过抓住毛泽东丧子后的心理描写和遗体是否归葬的抉择过程，给学生留有一定的交流思考时间，品读感悟毛泽东伟人的凡人情感，超人胸怀。5、、研究六设计意图：让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法、进行运用，实现“一课一得”的教学思想

3、。三、实施过程：（一）、激情导入1、学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,人教版五年级语文上册《青山处处埋忠骨》前置性研究围场县黄土坎小学曹艳玲一、前置性研究1、、查阅资料：查阅“青III处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的出处并解释;毛岸英简介。2、、学会生字并组词：拟勋殉赴嘛踌躇黯3、读会生词并且会选2至3个词说话：拟定、地域、殉职、奔赴、尊重、踌躇、黯然、4、认真读文把课文读正确、读流利；并用自己的话概括课文主要讲了一件什么事。5、以口己喜欢的方式读课文，把口己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍,仔细体会人物的情感，批注口己的体会

4、。6、小练笔：（仿写）哀痛的一夜。二、设计意图：1、、研究一设计意图：让学生课前养成搜集整理资料的好习惯，让学生对诗句、人物有所了解，不但为理解课文服务而且开阔了学生视野，拓宽了学生的知识面。2、、研究二三设计意图：本篇课文是一篇略读课文，让学生自学生字生词,上课时以检查的形式来了解同学的掌握请况，对学生掌握不到位的地方略作指导，以求同学牢固掌握字词。3、、研究四设计意图：培养学生的概括能力。4、、研究五设计意图：本堂课的教学重点通过抓住毛泽东丧子后的心理描写和遗体是否归葬的抉择过程，给学生留有一定的交流思考时间，品读感悟毛泽东伟人的凡人情感，超人胸怀。

5、5、、研究六设计意图：让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法、进行运用，实现“一课一得”的教学思想。三、实施过程：（一）、激情导入1、学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。2、板书课题青山处处埋忠骨3、解题：生根据课前查阅的资料解释“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”,师补充。（出示课件2）（课前小研究1题）4、介绍毛岸英（生介绍师补充，师相机出示课件3、4）（课前小研究1题）（二）、检查前置性学习任务——生字、词语掌握情况

6、1、以组为单位台前展示交流（师相机出示课件6）（课前小研究2、3）生字：拟勋殉赴嘛踌躇黯词语：拟定、地域、殉职、奔赴、尊重、踌躇、黯然、展示环节可分为：（1）一名组员认读生字并组词（2）—名组员读词语（3）一名组员串词说话（4）一名组员归纳提醒重点字词，包括难写的字词、多音字等；并当小老师领读字、词；考一考其他组掌握的情况。2、学生没说到的教师及时给予补充。（三）、检查前置性学习任务——读文情况1、先在小组内检查读文，互相纠正、互相学习、共同提高。2、以组为单位台前展示读文。展示完后小组内要有口评，然后其他组和老师的评价也要参与其中。评价的标准从止确、通

7、顺、流利、声音来评议。其他组可以挑战读。（四）、检查前置性学习任务步感知文章主要内容（课前小研究4）1、口己先默读课文，小组内汇报交流文章的主要内容。2、以组为单位台前展示汇报文章的主要内容。（出示课件7）3、结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺（五）、检查前置性学习任务——感悟伟人的凡人情感，超人胸怀。（课前小研究5）1、师出示课前小研究：以口己喜欢的方式读课文，把口己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，仔细体会人物的情感，批注自己的体会。2、请同学们在组内交流学习成果。（相机出示课件7）3、以组为单位台前展示汇报文章的主要内容

8、。（采取台上生汇报，台下生补充，师相机点拨即抓住重点语句点拨，并以课件辅助教学）