张艳玲论文浅谈初中物理激励性教学

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1、论文浅谈初中物理激励性教学张艳玲激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励使人在内部和外部因素的刺激影响下，始终维持在一个兴奋的积极进取状态之中，从心理学角度上说。动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具冇引起或发动人进行活动的功能，也具有维持人在活动达到目标的功能。物理课是初中学生开始接触的新学科z—,学生在学习屮感到难度大，很多学生遇到困难就退却。加上初中学生心理稳定性差，易出现波动。笔者在教学中通过激励性的方式，充分调动学生学习的积极性取得很好的效果。一、启发性教学、奖励式授课。在课堂教学中，充分利用45分钟，使45分钟高质量、高

2、效率！1、预习新章节，预习是学好物理的起点，首先粗读全文，了解本节的大致内容，然后再细读一遍。在读中用笔勾画出重点、难点；其次，寻找疑点也是预习的精华，疑点是自己经过思考依然寻找不到解答的知识点，可将疑点写在疑点本上，并用红笔画作标记，上课吋注意认真听；再者，将预习到的知识和后面的练习题、小实验或课外活动联系起來，如果能做，门己做一做，锻炼口己的动手与动脑逻辑思维和判断能力。最后，做一下预习反馈,将书本合上，分析这一节课的大致内容是什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题对照，看看自己解答得怎样。2、授课过程以教师起引导作用，学生起主体作为主线，以教与学为

3、重点，贯穿整个课堂，让学生变被动接受为主动参与，教师通过导向、引导、指导、辅导、引领学生走向知识，而不是领着知识走向学生，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的知识成果，教学中首先注意引入方式，启发式，实物式，对此式或是兼之有之。讲述屮要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。例如在讲“蒸发”这节课时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对学生们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”学生异口同声回答，继而引出蒸发。其次，要注意和实际相结合，对于日常生活屮的现彖学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚，在教学过程中注意循序渐进，问与答是反馈知识最直

4、接的检测措施，答对者，及吋统计，达到一定次数时，可以奖励他们-•道题或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作活动。目的是抓住他们爱动脑，爱动手的特点，使他们能得到有利发展。例如，对班上一位勤奋好学的学生，就指导他做针孔照相机，利用透镜制作“猫眼”，这一做法带动了不少学生。最后,作业要精，按层次布置，但乂不能挫伤一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。讲评吋，要有一个度，无论学困生还是优秀生,都应让他们有获得奖励的机会。二、层次性、渐近性的提问与追问。捉问的技巧就激励性教学来说，也是功不可没的，对于一个学困生，如果捉问比较难或太容

5、易，他们会觉得是故意羞辱他，因此，提问时应把握一个度，例如在学习凸透镜成像吋，可以先问一个学生，“透镜分为几种”？“凸透镜、凹透镜”。再问一个学生，“凸透镜具冇什么特点”？此时，教师拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸，引发学生观察。“聚光了”好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，“对吗？”“发散”，这节课的内容只要你好好学习，你就一•定会学好。最后随着课堂教学的逐步深入，激励学生进一步思考：“照相机的原理是什么”？要想照近景，照远景该怎么办……就这样，凸透镜成像规律的总结门然留给了那些听明白勤思考的学生。三、赞许

6、式评价。在教育教学屮教师要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立学习的信心，并及吋给以赞许式的肯定，笔者在教学实践中感到这也是一个很好的施教措施，笔者曾对一名学习和纪律都特别差的学生进行了转化工作，取得了明显的效果，我诚恳地对他说，“学习成绩差，不一定代表你笨，没冇创造力。你纪律不好，为什么不尝试换位一下思考呢？虽然你纪律不好，但你在运动会上却为咱们班赢得了荣誉，全班感谢你！假如今后你不再捣乱，相信你会赢得更多掌声！真的很希累你加一把劲，别给咱们班在学习上拉分…….。”当吋的他非常感动，意识到原來口己在老师、同学心目中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。他

7、冇了自信心，就捉高了学习的劲头，从那以后，我发现认真交作业的有他了，认真冋答问题的有他了，问问题的也有他，他确实在不断地进步了。记得学完“电流和电路”这部分知识后，他还设计了一个十分有用的楼梯开关电路，我在课堂上及时给予了赞许式评价，“你能学以致用，理论联系实际，真棒！”正是这种简单的评价和赞许式的肯定，激励和鞭策，使他后來的物理学习中，成绩突飞猛进。四、反馈式聊天。沟通向来是师生之间共同进步的催化剂，课堂上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往，在这个过程中，老师可以了解学生的困难，尽最大能力来帮助他们，吸取学生们提出的意见，及吋改进工作，不断完善自己，也能

8、使学生的心与口己的心更加贴近，此时，老