张晓弘-《培养学生自主学习能力的策略研究》

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1、学习自主策略灵活能力提升——《培养学生自主学习能力的策略研究》课题研究成果汇报自主学习是当今教育研究的一个重要主题，在课程论领域，培养学生自主学习能力被作为一向很总要的课程目标；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，自主学习被看成是一种有效地学习方式。学生要做到自主学习，自己首先必须“会学”。这就是说，学生必须掌握一定的学习策略，并且在学习过程中能够有效地运用这些策略。很明显教师的责任就是要教会学生掌握并灵活运用学习策略，提高自主学习能力，从而为其终身学习奠定良好基础。为此，我们对培养学生自主学习能力的策略进行深入的探索，确立了实验课题——“培养学生自主学

2、习能力的策略研究”。1、引入新的教学理念，采用“支架式”和“学案式”教学方法，指导学生掌握并运用note-making策略，提高自主学习能力。首先，新课改的实施耍求教师和学生必须转变思想观念。《新课标》中也明确指出，高中英语课程的设计与实施耍有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在理论上，教师明确了运用Note-making策略能促使学生在运用语言的过程中，体验、感悟自己的大脑在学习语言过程中的变化，去发现自己已经，逐渐能用英语进行思维了，以及市此引发的对眼看、耳听、手写等一系列自

3、动化生理反应程度的提高，导致对英语音、形、意综合理解和反应速度的改善。在实践中，教师明确了运用Note-making的策略进行教学，对学生进行扎实的基本功训练的同时，把思维的时空还给了学生，学生在自主的建构中把握知识的生成过程，再运用知识去自主解决问题，当学生意识到自己解决问题的能力真正在活动的过程中得到了提高时，他们心理上会改变自己的观点，不再认为这种学习方式较难接受，相反，他们会对自己的学习进行反思,得出成功归因反馈，诱发他们建立长效的内在的学习英语的兴趣和动机，端正学习态度，并且迁移到其他技能和学科的学习，产生良好的学习效果，提高自主学习能力，真正品味到学习带给人的身心愉悦。

4、其次，"支架式教学”在Note-making策略中的运用。。根据认知心理学的一个重要分支——建构主义学习理论的教学思想和学习思想的指导，形成了“支架式教学”(庞维国，2004)方法。支架式教学由以下五个环节组成：(1)搭建支架。(2)进入情境。(3)独立探索。(4)佥作学习。(5)学习结果评价。基本思想是在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，在这种支架的支持下帮助学生一步步把学习从一个水平提升到另一个水平。用建构主义的语言来描述就是，学生初学note-making策略时，教师应该为他们提供“支架”；随着学生日益熟练地应用这一策略，再逐步撤除“支架”，最后过渡

5、到学生按照自己喜欢的方式进行note-makingo第三，隐性学案与显性学案相结合，提升学生课前预习、课上学习、课后复习的效率与自主性。针对英语学科的特点，在运用学案上课的过程中，我们发现不同的课型对于学案的设计、使用和耍求是不同的，因此，我们灵活的采用了两种学案相结合的方式来达到预期的目的。所谓隐性学案，即rti学生课前自己做的学案，课堂上学生运用自己做的学案作为工具进行有效学习的方式；而显性学案，即有老师设计，课前下发给学生，以此为依据进行课堂活动的方式。这样真正给学生了自主的空间，他们才会相信老师是真的在培养他们的自主能力，是在帮助他们发展自己，而不是硬性的逼迫他们学习那些枯

6、燥乏味的知识，当师生间建立了这种默契的时候，也就是师生共同赋予了课堂生活以新的内涵，即以学习知识为媒介，发展他们的各方面才能，这也是以人为本的课堂教学中老师必须遵守的原则，女山学生现在敢于在人前讲话(课堂上回答问题)、会思考问题和提出问题、课堂活动中的合作培养锻炼了他们的交际能力，还有主动站起来回答或提出问题培养了学生的自信心。2•在词汇教学中，采取由易到难，循序渐进的方法，训练了词汇的记忆技巧和学习策略，逐步培养了学生自主学习能力。通过教学实践的不断改进和完善，我们总结出一套颇有成效的词汇教学方法：遵循记忆规律，结合单词特点，逐步教给学生词汇学习策略，培养自主学习能力。%1归类策

7、略的使用简化了记忆对象，使之便于记忆。归类策略是指将分离的项目按类别组织成一个序列，以减少记忆项目的数量。研究表明，十岁左右的儿童就开始能自发地使用归类组织策略(如对同类物品互不相邻的各式各样的图片，儿童能按家具、动物、植物、交通工具、衣物等类别来进行重新排列)，那么在高中阶段经过训练，学生一定能够学会在更高的水平上使用归类策略。%1描述策略的使用锻炼了学生自主运用英语进行交流的能力。描述策略是指把孤立的单词组织成一个描述性的句子，从而使看似互不相干的的若干个单词构成