新课改师生互动高效率课堂教学策略研究方案

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1、新课改师生互动高效率课堂教学策略研究方案（重庆市辅仁学校课题组）一、课题的提出：教育工作者一直关注这样一个话题：怎样才能作到既减轻学生负担，又促进教学质量的提高。的确，长期以来，“应试教冇”注重学生的考分和教师的讲解,采用题海战术的练习方式。这样的教学，效率低下，不仅使学生的课余时间越来越少，卩包越背越重，而且，学生也没有真正学到多少终身受用的知识，索质也没有得到很好的发展。因此，在教学实践中研究和实施高效率教学，是素质教育的需要，具有多方面的有利作用。我们课题组认为，提高课堂教学效率是解决这一问题的根本途径。我校现在是重庆市联合招生学校，

2、市绿色学校，重庆市家长示范学校，市现代技术製备学校。学校、学生已经有了较好的基础，正争创重庆市市级重点小学。因此，提高课堂教学效率已是刻不容缓。二、课题界说教学效率应该用学生的学习效率来衡量，可以形象地描述为教学过程屮的产出与投入之比，具体表现为：学生在学习过程屮的有效学习量与精力投入量之比。有效学习是指学生能学习到终身受用的知识，发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素（如态度、兴趣、动机、意志、习惯等）；精力投入是指学生在学习时所投入的时间与脑力。高效率教学就是耍促使学生用相对较少的精力投入去获取相对较多的学习收获，因此，节约精力投入量

3、和增加学习收获量，是高效率教学的主要目的。（在这里，节约精力投入量不仅仅是指减轻学生的脑力负担和心理负担。）教学效率可以用下面的公式表示：学生学到的+学生形成的+学生养成的良好有用知识有用能力非智力因素教学效率=学生投入的学习时间*学生的脑力负担这个公式说明：第一，教学效率是用学习效率来衡量的。衡量教学效率的指标不是指教师在教学过程中学到了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少。当然不排除这样的可能：当学生的学习效率真止提高了，教师会越教越轻松，教师的工作效率也会越来越高。但是，在刚探索怎样提高效率时，耍求教师有更多的精力投入，从表而上看教

4、师的工作效率反而降低了。第二，学生的有效学习（学习过程中的产出）不是指眼前考了多少分，而是从终身发展的眼光来看，学生学握了多少终身有用的知识、发展了哪些终身受用的能力和培养了哪些良好的非智力人格特征。不能用陈门过时的、脱离实际的知识去填塞学生的头脑；知识的学习不能是纸上谈兵，只会背诵，不会运用；知识的学习离不开学会学习和学会创新；知识的学习和能力的发展不能离开态度、兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。总之，知识有效学习的“时态”是“未来式”。今天教给学生什么，就要看他们在未来实际工作和生活中需要什么。第三，学生精力投入不仅仅是指吋间因索，还

5、要看学习在单位时间内的脑力负担（或认知负荷）。减轻学生负担不仅仅是指减轻过重的作业负担、吋间负担。有时学生愿意更加刻苦，多花时间学习，多做联系，这不一定是坏事，或许冇助于学生刻苦奋斗精神的培养，这种精神是个人事业成功的必耍条多独生了女所严重欠缺的品质。因此，减轻学生负担负担应该是指减轻学生的脑力负担和心理负担。教学过程屮，如何减轻学生脑力负担，使学生学得更轻松一些，大有文章可做。第四，这个公式的分了和分母是不同的量，没有共同的可计量的单位，因此,实际上是不可计算的。我们只是想借这个公式来形象地表述我们的观点。但是，根据我们的界定，高效率教学

6、可以看成是学生用相较少的精力投入去获取相对较多的学习收获。也就是，凡是能够冇效地减少公式中的分母、增大公式中的分了的教学都可以看成是有效地提高了教学效率。课题研究对象：1、自变量：由本课题组操纵的对捉高课堂教学效率的途径和方法；2、因变量：学生在实验教师影响下学习动机和学习效率等有效学习方面的变化和发展；3、被试：我校小学部5、6年级学生；高、初中2006级的所有学生。三、课题依据：（-）研究的政策依据：“新课改”;新课程改革1[1]从课程理念确立、课程标准编制、到教材编写，口前整个改革进入了一个新的关键期，这就是如何将按照新课程理念设计好

7、的新课程落实到课堂教学中，落实为教师的教学行为，进而转化为学生素质全面和富有创造性发展的实际。教学实施成为了这次改革是否彻底，是否达到理想目标的关键。“新课改”对高效课堂教学提出了必然的要求。（-）研究的理论依据：1、教育心理学建构理论、元认知理论：高效率教学的研究必须要有先进的教学理论做指导。木课题主耍从认知心理学角度探讨的高效率教学的改革实践。当代认知心理学用信息加工的观点解释人类的学习，认为学习过程就是对信息进行输入、编码、储存和捉取的过程，以及对在荷重信息加工过程进行元认知监控的过程（也成为执行过程）。当代认知心理学认为传统的教学存

8、在结果屮心、教材屮心、教师屮心的偏向,主张过程屮心、认知结构屮心、学生屮心的新观点（Mayer,1987）。我们认为新的教学观有利于指导我们提高教学效率。当代认知心理学认为，传统