新课程小学生解决问题策略的研究

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1、《新课程小学生解决问题策略的研究》课题方案坂仔学校小学数学课题组一、课题名称的表述我们研究课题中的“问题”，是指对学生来说，没有现成的方法可以解决，需要经历一番思考和探索，在综合运用已有信息的基础上才能得以解决的内容，我们称之为问题。“解决问题”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。我们对小学数学解决问题策略的研究：是希望通过一定的教学策略，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方

2、法、策略。其最终目的是通过对解决问题过程的探索，使学生学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。二、课题研究的目的与意义《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达口己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”新的数学课程标准将解决问题作为一个重要目标，这是课程改革和发展的需要。通过解决问题，不仅让学生学到数学知识，更重要的是让学生学会在错综复杂的情境中，利用学过的数

3、学知识对具体的问题做出有条理的分析与预测，进行创造性的思考，体验探索与解决问题的过程。可以说，解决问题是一个学生体验数学在周围世界的力量和用途的过程。主要问题：长期以来，在教学中存在一些弊端。①在教学中多说“这样解”，少说或不说“为什么这样解”；②解题研究多停留在操作层面，未能深人到心理层面；③关注问题的求解，对问题的“提岀”和“应用”研究不足。使学生成为有效的问题解决者，应该成为每天数学教学的一部分。问题解决策略的研究就基于这样的一个总的指导思想：把解题的主动权交给学生，提供给学生更多的展示属于他们自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学半更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。当问题解

4、决成为课堂教学的一部分，学生能够在班级屮调查、探索、推理和交流口常问题解决，并能在问题解决过程屮体验到成功的时候，他们就会成长为自信而成功的问题解决者。三、课题研究的指导思想和原则《新课程小学生解决问题策略的研究》这一课题可以根据研究内容和研究目标确定以下原则：发展性原则、差异性原则、主动性原则、活动性原则、尊重与理解原则等研究原则。U!课题研究的范围（一至六年级数学科）解决问题的过程，会受到学生的认识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。我们的研究以以下儿个方而的探索为载体，力求在故大程度上帮助学生形成解题策略。1、问题的感知与理解理解问题是解题

5、思维活动的开始，“理解”的一个重耍指标就看能否用平常的语言把问题陈述出来，并通过对问题的陈述产生关于问题的内部表征，进而产生解决问题的思维定向。为促进学牛对于问题的感知与理解，我们思考、采用了以下儿种教学策略：•复读策略：再读一遍问题，在读屮对问题的理解更深入一层，也容易理解问题的主旨。•核心策略：即要求学生把已知信息进行提炼，寻找关键短语，找到能直接指向问题的重要信息。•内化策略：用自己的语言或熟悉的符号——图示、表格等表述题中的信息，把已知信息通过理解达到内化。•定向策略：说出你努力寻找的东西，可以是要解决的一个个屮间问题，也可能是最终要解决的问题，使学生的思维产生思考的定向，以利于问题

6、的解决。2、解题策略的寻求和确定经过了对问题的感知和理解，接下来的重要步骤就是寻求和确立解决问题的方案，即找到解决问题的策略。问题不同，解题的策略也有所不同，同一问题在不同的环境、不同的时间，也可采用不同的策略。我们想通过教师的引导、扶持行为，帮助学生形成自己的解题策略。•模式策略：建议学生寻找一个模式：你是否解决过与此相类似的问题？那时你用了什么方法來解决？这道题可以使用同样的方法吗？有没有可以借鉴之处？•猫则一验证策略：你猜猜这个问题的结论可能是什么？你能用什么方法加以验证？•枚举策略：你试着列出所有的情况，看一看能不能从中找到解决问题的策略。•推理策略：找出题中的规律，试着推理一下，找

7、出解决问题的办法。•简约策略：你能把这道问题简化一下吗？从与他相似的简单情况入手，你找到了解决问题的办法了吗？•逆向策略：你可以试着从问题开始，逐步去寻找解决问题的和关信息，试着加以解决。我们还思考着，是不是也可以把以下几种策略引入到解决问题的教学中：•操作策略：你可以动手操作一下，看一看在操作中有什么新发现。•情境策略：通过主题图、生活情景再现，帮助学生解决问题。•核心策略：找到解决问题的核心，以此带动问题