新课程背景下教学管理的策略——加强教师业务培训，促进…

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1、加强教师业务培训，促进教师专业化成长学科：小学语文学校：江门市范罗冈小学作者:周莲清加强教师业务培训，促进教师专业化成长广东省江门市范罗冈小学周莲清教师的整体索质是一个学校赖以生存和发展的生命线，它直接决定着学校的办学质量。新课程的实施对教师的整体索质提出了更高的要求：“教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，社区文化的共建者。”学校的领导者应该想方设法敦促教师把新要求所产生的压力转化成谋求自身发展的动力，引导教师把专业化成长过程看作是学习和发展的过程，将新课程的学习和研究同自己所从事的FI常教育教学工作密切联系起來，并将其融入到教育

2、实践中对客观问题进行审视与评价，对问题性经验进行批判与分析，形成持续地、自觉地、能动地、多层面学习的格局，从而使教师更加轻松地驾驭D常工作，更加自信愉悦地面对新课程的挑战。一、完善学研机制，强化岗位练兵1、教学反思制度化成功的教师和成长中的教师不仅仅是一个实践者，也应该是•个理性的思考者。教学需要设计，但教学活动并不是机械地执行教学设计，课程的生成性使课堂总是超越预设而呈现出更加鲜活的色彩。课堂教学还是一门遗憾的艺术，只有当反思成为教师的工作习惯，才会对自我专业化的发展产生催化作用。因此，教学反思是必需的。我们要求中青年教师在课后要写教后记或教学反思，并建立

3、“教学反思”制度，采取“□反思，周交流，月总结，期末展示评比”的办法，引导教师对自己所上每一节课认真进行课后反思：是否落实新课标的精神；是否结合教材特点和学生实际，把课上好上活；是否把着眼点放在促进学生的发展上；是否调动学生进行了深度思考；课堂教学的三维目标是否得到了落实；还有哪些困惑需要解决等。2、科组教研多元化科组教研活动是提升教师教学及科研能力的重要形式。活动以科组为单位进行，活动内容包括学习理论、观摩优秀课例、组织案例分析、交流教学心得等。我们重视案例分析，通过搜集案例、剖析案例、多角度解读案例，促进每个参与者研究自己，分享别人成长的经验，积累反思索

4、材，自觉改进自己的内隐决策，从而提高积极参与、交互式讨论、开放式探究的能力。3.集体备课规范化集体备课是以备课组为单位，在学校规定的时间内进行的集中研究活动。开学第一周，备课组要整体安排并填好本学期的《集体备课活动安排表》,备课组长负责把关落实。中心发言人必须作好充分准备，就教材的理解和处理及教学实施等提供精彩观点与冇效策略，与会教师积极参与讨论并作好笔记。学校领导坚持到各备课组参与活动，每月月底检查活动记录本，评定等级并作好记载，促使活动规范化。3.结对带教传统化学校的师徙结对活动己形成传统。师徙每周互相听课一节，在专项听课本上作好记录，期中期末交副校长室

5、检查。每学期举行一次“师徒带教”汇报课活动，全校教师观摩。通过师徒互动过程中观念的理性碰撞，知识与经验的共享，实现全体教师的共同成长。5、听课评课常规化学校领导和科组长以及聘请的校外专家深入课堂，及时了解教师的教学状况，与老师们共同研究新课程实施过程中的各种困惑和问题。学校建立听课评课制度，教师之间互相听课，每学期不得少于15节，科、级组长不少于20节，主任不少于25节。听课之后及时组织评课，促进讲课者与听课者的共同反思，便于讲课教师扬长避短，及时改进，同时实现听课者之间的交流与分享。二、立足校本培训，打造书香校园曾有人说，先做读书人，然后谈教育。教师丰厚的

6、文化底蕴与修养，高尚的人格魅力，加上飘溢着浓郁书香的校园氛围，构成的是学生成长的天堂。我们倡导建设学习型学校，全力打造书香校园。1.努力培养教师学习的习惯与能力生活书卷气读书是一种对话，是一种吸纳，是一种沟通，读书应该成为教师职业生命的要务。我们鼓励老师博览群书，读经典，读名作，读教育专著，与大师对话，涵咏古籍，体验现代。让书香飘逸在每个教师的身上，让书香溢满校园。为了更好地培养教师学习的习惯和能力，学校为老师创造了良好的读书条件。每年为每一位教师订阅一份教学杂志，购买一本教育专著，增加教师阅览室藏书量，丰富学校信息库教学资源,为老师们提供丰富的精神食粮。每

7、学期学校向教师推荐几本必看的理论或文学著作，要求每位教师每周至少写一篇读书笔记，一个学期不少于两万字。“腹冇诗书气自华”，教师们在读书中开阔了视野，丰富了文化积淀，加强了知识储备，提高了文化涵养，在教学中也具有了更加丰厚的文化根基和人格魅力。工作学习化网络的发展、媒体的丰富和信息的充分共享，使师生间开始出现知识的反不对称现象，这促使教师在改变教学方式的同时，必须加强自身的学习。要让学生拥有“一杯水”，教师要有“长流水”。我们强调工作与学习不口J分离，把工作的过程看作是学习的过程，在对工作反思的过程中学习，让学习成为全体教师的自觉需要。我们引导教师积极主动地对

8、教学问题进行研究，探索解决问题的途径和方法，形成“问