新课标下高中英语课前预习有效指导策略探究

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1、新课标下高中英语课前预习有效指导策略探究摘要：预习是英语教学的基本环节，是英语课堂教学实效的一个重要影响因素。结合高中英语教学经验，从英语预习习惯的重要性、学生积极预习的要求、教师对学生英语预习的指导和评价三方面进行初步探讨，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。关键词：高中英语；预习；有效指导；策略［中图分类号］G63［文献标识码］A［文章编号11006-2831(2013)05-0113-3doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.030“预习”作为一

2、种教学有效性策略，可谓源远流长。《学记》中就有“预”原则，意指预先施教，防患于未然。其本质精神是主张一切教学的启发诱导，长善救失，都必须有"预”的意识。在近代，预习更是为人们普遍看重的学习方法。叶圣陶先生甚至认为“练习阅读的最主要阶段是预习”。实践证明，预习是学生最重要也是最应当掌握的一种学习策略。1.培养英语课前预习能力的重要性1.1预习有助于拓展思路，提高英语课堂教学效率学习是一个知识建构的过程，新知识的习得和已有知识密切相关。有效的预习能使学生初步了解英语学习内容，激活已有的知识，避免头脑中知识序列的中断。同时学生通过预习能明确学习的重难点，提高听

3、课的目的性和针对性，避免学习的盲目。1.2预习有助于因材施教，提高英语课堂教学效果长期以来，学校教学一直坚持''先教后学”的教学模式，严重压抑了学生学习的自主性和学习潜能。在"先学后教”的教学模式中，如果没有课前的有效预习，很多学生尤其是英语学困生跟不上课堂的节奏，往往无法顺利完成教师设计的教学任务，学生“学”的效果大打折扣。而通过课前有效预习，适时地因人因材对后进生基础知识的查漏补缺，以旧带新、以新复旧，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，提高英语课堂教学效果。1.3预习有助于培养自学意识，提高学生自主学习能力随着大家对教与学关系、接受与探

4、究关系的重新认识，学生在教学中的主体作用越来越得到重视。新课程提倡和强调自主学习。而自主学习强调学生学习的主动性、独立性、自控性，有助于弘扬学生的主体性和自主精神。学生只有会学习，学会学习，才能真正地发展。预习是学生首次接触新知识的自学活动，自学能力只有在自学活动中才能发展起来。在有效的预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己判断等阶段，有利于培养和提高学生思考问题和解决问题的能力。1.高中英语课前有效预习存在的问题1.1课前预习缺乏趣味性兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和

5、学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。比如词汇的预习是新授课必需的预习题型，如果一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。1.2课前预习缺乏针对性课前教师下发预习学案，布置学生循案学习，而事实上对学生该预习什么、怎么预习、为什么要预习，并没有仔细琢磨，当然也谈不上布置明确的预习任务，只是让学生通过看教材，完成几个简单的填空，预习质量怎样，无从知晓。甚至学生是否预习，教师也没有办法落实，更无法对学生的预习进行反馈。2.3课前预习缺乏学法指导预习也是一种学习活

6、动，既然是活动就要有方法的指导，预习看似简单，其实是一件十分复杂的事情，需要耐心和毅力。在培养高中学生英语预习能力上，目前还有不少教师存在着误区，认为预习是放任自由的。笔者认为，学生的预习是十分需要指导的，包括来自同伴、教师、家长的指导。在要求学生预习的时候，既要监督，更要指导。1.高中英语课前有效预习的策略1.1营造氛围，激发学生预习的兴趣俗话说得好："兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习最主要的动力源泉，而作为学习重要环节的预习，它的动力源泉也必然是兴趣。不管教师怎么向学生灌输预习有多么重要的观念，如果学生对预习根本没有兴趣，一切都将成为一纸空谈。高中

7、生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，在日常的英语教学中，教师针对此特征，适当设计趣味型预习作业，如做英语小调查、小统计、英语小报等，激发并保持学生的兴趣，调动学生多感官参与教学活动，使他们觉得完成作业不是一件苦差事。比如，在上FatherandSon（高二牛津英语第二学期第四课）这课之前，笔者给学生设计以下的作业：Step1WatchthefilmsFatherandSon、FindingNemoorRobotsrespectivelyintheformofsmallgroups.Step2Chooseanddownloadthepartthatth

8、egroupmembersfeelmostmoving.Step3Haveadi