文言文学习方法浅谈

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1、文言文学习方法浅谈摘要：文言文教学不仅是中学语文教学的主要内容之一，也是教学中的重点与难点之一，同时还是屮学生提高语文素养、提升语文能力的主要途径之一。《课标》规定，文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。但从学生平时成绩和中考成绩來看，中学生的文言文阅读能力并不尽如人意，这显然和学生缺乏学习文言文的兴趣以及没冇掌握相应的淫习方法冇关。我认为，只冇掌握好的学习方法，学生学得轻松，学得有趣，口然就会爱上文言文，进而领略屮华民族语言独特的韵味。关键词:学习方法、诵读法、译读法、品读法、悟读法、质疑法、延读法文言文教学不仅是屮学语文教学的

2、主要内容之一，也是教学屮的重点与难点之一，同时还是中学生提高语文素养、提升语文能力的主要途径之一。《课标》规定，文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。但从学生平时成绩和中考成绩來看，中学生的文言文阅读能力并不尽如人意，这显然和学生缺乏学习文言文的兴趣以及没有掌握相应的学习方法有关。我认为，只有掌握好的学习方法，学生学得轻松，学得冇趣，自然就会爱上文言文，进而领略屮华民族语言独特的韵味，所以，在这里，我要谈谈学习文言文的方法。―J诵读法古人云：“书读百遍，其义自见”，学生可以在反复的诵读中走进文本。教师对学生的诵读要进行科学指导，首

3、先，做示范朗读，用门己的感染力影响陶冶学生。接着留岀一定的时间让学生反复读。同时需要捉醒学生注意读准字音，读出停顿，读出语气。读准字咅不但要注意破音异读的字。如“学而吋习之，不亦说乎”（《论语学而》）“说”通“悦”读（yuQ）等。还要注意古音异读的字，特别是一些专有名词如人名、地名、官名等,如“可汗问所欲”（《木兰诗》）“可汗”就读（kehdn）等。读清句读（ddu）o不要读破、读断了句子。如“其一犬坐于前”（《狼》）“一犬”不能连读成-个词，应读“其一/犬坐于前”。长句的句中停顿，要辨明语意和结构。还要教给学生停顿的方法，如主语后面必须停顿，联系

4、紧密的词语或短语中间不能停顿。文中有些虚词常放在句首领起全句乃至全段全篇的，如夫、盖、若夫等，诵读时要作必要停顿，否则没冇读懂文意。读出语气。把文章的感情和气势读出来，表现文章抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。如此，音正了，句读明了，语调语速定了，再通过学生的范读、齐读、自由读、男女生分别读等方式使学生初步意会文意，形成敏锐的语感。另外，学生要对照提示，注解边读边思考，边读边做记号，以便质疑交流。此时学生阅读课文的愿望也就更强烈了，当学生能达到六七分懂，再引领学生进入文言文学习的笫二步。二、译读法文言文教学的最终目的就是让学生会读文言文，读会文言文，而达

5、成这一目标的关键是能准确翻译。在学生口主翻译文言文的时候，要求学生结合书下注释,利用自己已冇的知识和能力解决能够解决的问题，对不能解决的问题做好记录，以便在下一环节中，学生可以质疑讨论。文言文翻译要本着“增、删、改、掉、留、补”的原则。如“上使外将兵”中的可翻译为“（皇上）使（派）（他）外（到外而）将（带）兵J另外，在翻译文言文中，述要培养学生分类归纳，举一反三的能力，如针对文言文中的通假字现象，古今异义现象等做好笔记。，如“将军身被坚执锐”屮的“被”与“同舍生皆被绮绣屮的被用法”相同。还可以通过成语來学习文言文，如“精益求精”的“益”是更加的意思

6、，送《东阳马生序》中的“益幕圣贤Z道”中的“益”也不难推断出是“更加”的意思了。通过上述实例，我们不难发现，原本陌生，冇一定难度的课外文言实词，只要按照某种方法，就能较为准确地把握其意思。当然方法仅是方法，不是“力"能钥匙”，必须灵活、综合地运用，千万不能孤立，不能生搬硬套。只有注重知识的积累，方法的提炼，能力的提升，才能在古典文学作品的海洋中尽情遨游。三、品读法品读是在“熟读成诵”的基础上对作者的思想感情的进一步理解和赏析。其主耍目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术等方而对文章进行一些文学和美学的鉴赏性阅读。詁读主要是指用比较揣摩的方

7、法对语言材料的意蕴和妙处进行语感分析。品味是深入语言内部，感受语言神韵的必由之路。文言文的词、句、段都可以进入品味的范畴。接下来就以品味语言为例，说一说如何操作这一环节。（1）品味“词”。学习《小石潭记》中的“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，如果从学习文言文知识的角度，教师会重点讲“清”的词义，然而从品味语言的角度，则应重点品评“清”的丰富内涵。柳宗元一再遭贬，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的环境能不联想到口己的处境吗？这“清”既是环境的特点，也是作者内心的写照。这样品味，就能入情入理，深入到语言的内部，学生的所得也才是深层次的。（2）品味“句”。

8、“夏水襄陵，沿溯阻绝”，春冬“素湍绿潭，冋清倒影”，秋时“林寒涧肃，属引凄异”，发品味文木的语言美，感受其思想、艺术魅力，