拓展数学课堂自主学习空间的策略

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1、拓展数学课堂自主学习空间的策暁【关键词】自主学习空间拓展策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)02A-0026-01只有在课堂教学中给予学生充足的空间，学生才能在各种学习实践活动中获得全面的发展。课堂自主学习空间是多向性的，教师需要从有利于学生学习自主性发挥的切身需求出发，营造宽松和谐的课堂氛围，努力拓展课堂自主学习空间，让有限的课堂成为无限的舞台，使得学生的数学自卞学习能力得到尽情的释放。一、学问的起点一一问的空间课堂上我们要鼓励学生敢于质疑，但是要留给他们进行思考、发现疑点的空间，才能产生真正的疑问，避免为质疑而质疑，使得质疑环节流于形

2、式。教师要摒弃那种师问生答的机械对话方式，用有意识的停顿、期待的目光和热情的赞扬来激发学生质疑问难的勇气，从而将学生的思维带向更深处。女口，在教学人教版四年级数学下册《植树问题》时，在练习巩固阶段,教师启发学生进行知识运用的延展一一师：在我们的生活中，其实还有一些现象与今天所学的植树问题很类似，你能想到哪些呢？生：比如说锯木头的时候，锯的次数比段数少1。生：爬楼梯和植树问题也差不多。生：我有一个问题，如果爬楼梯时不是从第一层开始爬起，而是从中间某一层开始，该怎么算呢？师：这个问题问得好！不是每一次都一定要从底楼开始爬起啊！生：还有，比如说我们小组这一排，如果我不是从第一个同学开始

3、数起，而是要求第3个和第6个同学之间的距离，又该怎么算？学生提出的问题，其实是对题目中的一个关键点的发掘，即需要计算才能得到“棵数”，这迈出的一小步，代表着学生有效独立思考的积累，是学生能熟练并灵活运用数学知识的具体体现。二、笔尖的智慧一一写的空间在某些数学课堂上，尽管师生之间互动非常热烈，但缺少了学生执笔答题时的那种静谧，课堂便山此少了些许踏实与沉稳。数学学科的特点决定了学生必须要通过一定数量的有针对性的练习，才能达到知识的巩固与融汇。因此，教师要舍得留足时间让学生去动笔，让学生静静地独立思考,在教师的巡视与个别指导屮，真正经历知识的内化过程，让笔尖流淌的智慧将课堂变得扎实高效

4、。如，在教学人教版三年级数学下册《条形统计图》一课中，当出现山于纸张的空间限制致使纵向的统计图没法画完整的情况时，笔者适时地将问题抛给学生，让学生在自主尝试和小组合作中完成知识的重构一一师：哎呀，向上加格子，可是纸不够，怎么办呢？请同学们拿出纸和笔，自己想一想、画一画，也可以小组合作一起思考，找到解决问题的好办法。（学生一边展示自己的作品，一边进行汇报）生：我们小组想到一个好办法，原來一格表示1,现在可以让一格表示10,这样再大的数据也能表示出来了！生：我们想到办法差不多，但是10太大了，一格表示5最合适。生：我们小组想到的办法最巧妙，只要讣统计图“躺下来”就好了。师：怎么个“躺

5、”法儿呢？生：就是将横轴和纵轴对调一下，这样数据就可以完整地表示出來了。三、指间的体验一一做的空间通过动手操作，学生对于从指间获得的体验感受深刻，可以有效地帮助学生摆脱单纯的模仿和机械记忆，使得学生的数学学习过程成为一个生动活泼并口具有个性的过程。教师要充分认识到动手操作在数学学习中的不可替代的作用，在组织和指导学生进行操作活动时，要正确处理好动手和动脑之间的关系，让学生的思维与操作协调进行，避免数学操作活动沦为手工课。女口，在教学人教版四年级数学上册《认识平行四边形》一课中，笔者组织学生进行一系列的操作活动，通过富有层次和形式多样的实践操作，让图形的具体表象能牢牢镌刻在学生脑海

6、中一一1•画一画。将你从刚才的生活场景中看到的图形画下來。2•摆一摆。用小棒摆出几种不同形状的平行四边形。3•剪一剪。将手屮的长方形纸剪成一个平行四边形，你有几种不同的剪法？保证学生有充足的自主学习空间，是在给予足够时间的基础上，拓展数学学习中的各种方式协同进行，在口、手、脑等共同运作中，高效地完成数学学习活动，彰显学生在数学课堂上的主体地位，让学生享受自主学习的乐趣！（责编林剑）