学生如何拓展学生自主探究学习的空间

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1、学生如何拓展学生自主探究学习的空间摘要：教学的一项主要使命就是使学生掌握终身学习的技能。倘若学生能通过自学掌握知识，老师就应该放开手脚，充分信任他们，在必要的引导下，让他们去自主学习、自主探索，渐渐形成自学的能力。使学生在完成学习使命的同时得到成就感，从而增强学好英语的信心。教师要坚信学生有能力通过自己的“学”和“练”来达到英语学习的H的。而且要培养学生学会学习，主动学习。在课堂屮教师要坚持“少讲多学，”即教师少讲，学生多学。关键词：拓展学生；学习技能；自主学习中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002

2、-7661(2014)06-376-01一、在教学中创设学生自主探索的空间教学的一项主要使命就是使学生掌握终身学习的技能。倘若学生能通过自学掌握知识，老师就应该放开手脚，充分信任他们，在必要的引导下,让他们去自主学习、自主探索，渐渐形成自学的能力。使学生在完成学习使命的同时得到成就感，从而增强学好英语的信心。教师要坚信学生冇能力通过自己的“学”和“练”来达到英语学习的目的。而且要培养学生学会学习，主动学习。在课堂中教师要坚持“少讲多学，”即教师少讲，学生多学。坚持以学生为主体的原则：凡是学生自己能读的就让学生自己

3、读，凡是学生自己能说的就让学生自己说，凡是学生自己能解决的问题的就讣学生自己解决。学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。学生的个性发展耍得到尊重、学生的错误现象耍得到宽容、学生的创新空间要得到鼓励。教师要善于持欣赏的态度来评价学生，对学生缺点的回答,教师要在肯定学生成绩基础上引导学生完善答案。使学生在尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而达到学生积极学习、主动探索、大胆创新的H的。

4、学生经过思考能得出结论的，教师不替。以语法为例，我们在教授学生语法时，通常把权威的说法教给学生，给学生归纳好，让学生只需记着就可以了。但是这种只重效果，不重过程的教学，根本达不到理想的教学目标，学生感觉枯燥无味，没有兴趣学，从而使语法成为大部分学生学好英语的障碍。让学生经过自己思考后得出结论的办法，学起来轻松，记起来容易。二、英语课堂教学要为学生创造各种条件英语课堂教学过程的设计要为学生的学习创造各种条件,以便学生在课上有机会表现自己，同时也能检验自己的英语知识和运用能力，课堂交际尽可能接近真实情景，其内容尽可能

5、体现众学生的智力因素和成长需求。创设情境，确立目标，激发动机这是教师主导作用的集屮体现。包括创建学习情境，整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织生动、活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为学生排忧解难，发扬民主互相关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感，在不同的教学坏境屮，采取不同的活动形式。能留做课堂实践

6、活动时间的，老师不占。语言学习的实质是将知识内化为自身素质的历程，而这个历程必须经过大量的语言实践活动才能实现。我们应坚持以实践活动为主线，让学生在活动中学习，在实践中成长，为学生创设尽量多的语言实践机会，使学生在真实的语言情境中学会语言、运用语言