拓展性阅读课题研究基本理论

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1、拓展性阅读课题研究基本理论一、课题界定所谓“小学语文课内拓展性阅读教学”，是指一种以教师对课文的拓展性解读和解读的方法为主要教学内容，通过引导学生科学、深入地感悟课文，使学生成为会阅读的主动阅读者的课内阅读教学新体系。二、研究依据：1、《全R制义务教育语文课程标准（实验稿）》《全日制义务教育语文课程标准》是我们教学的出发点和最后落脚点，任何义务教育语文教学方面的研究，都不可能也不应该脱离开这个根木点。我们所有的研究，都必须建立在“正确解读《课程标准》”的基础上。2、中外阅读教学理论古往今来，人们在阅读教学方面形成了许多理论，我们的研究必须批判地学习、继承这些优良传统。特别

2、是叶圣陶等老一辈语文教育家对语文教学的论述、当前一些语文教育专家对当前语文教学的评析，都应当是我们课题研究的第一手资料，都应当纳入我们的研究范I韦I。3、名家成功教学案例当前的语文教学界有许多著名的“特级教师”、省级“教学能手”、“学科带头人”，他们创造了大量的教学实录、案例。学习、分析、研究这些案例，我们可以找到文本解读的基本策略，可以少走一段弯路。我们应当特别重视学习于永正、贾志敏等老一代“名师”、张伟、窦桂梅等“新生代名师”以及曹晓红、孙建峰等青年教师的教学实录、案例分析，从中吸收、借鉴，不断丰富自己。4、教育学基本原理小学语文教学是教育教学的一个重要分支，它必须遵

3、循一般的教育原理。在课题研究中，我们“喜新不厌I口”，既要了解最前沿的信息，又要熟悉传统教育理论的精华，人力实行“拿来主义”，只要对我们的课题研究有好处，我们都要借鉴，都要吸收，更要以批判的眼光看待，而不是全盘接受。5、心理学基本原理我们教学面对的是活生生的人，是处于发展过程中的学生。因而，我们要不断学习心理学基木原理，努力掌握学生心理变化，从而最人程度的提高我们课堂教学的针对性和有效性，从而真正实现“高效阅读课堂”。三、理论假设与研究目标1•通过理论研究和行动研究总结提炼出，教师拓展性解读课文能力、形成的途径和方法。2.通过行动研究归纳出教师对课文拓展性解读的方法、策略

4、。3•通过行动研究探索出基于课文拓展性解读所形成不同教学内容的阅读课型以及相应的教学方法、策略。四、研究内容1、课文拓展性解读的理论研究。包括小学阶段“课文拓展性解读”的概念，小学阶段对课文进行拓展性解读的理论依据、价值和意义，小学课文进行拓展性解读所应遵循的基本原则和规律，所采取的主要策略、方法等。2、教师拓展性解读课文能力的理论研究。包括教师拓展性解读课文能力的概念以及形成这种能力的方法、策略等。3、基于对课文拓展性解读所形成不同教学内容的研究。包括对不同教学内容所形成的不同阅读课型的特点、价值以及所遵循规律、教学方法和策略的研究。五、研究方法设计本课题研究主要采用以

5、下儿种方法：1、分类统计法主要是分类统计北师人版五六年级《语文》教材中课文体裁的常见类型和数量，从而发现教材编写的一般规律。2、案例分析法主要是研究名家成功教学案例的解读思路、设计思路，从而发现文本解读的一般规律和策略。3、行动研究法主要是教师把学到的内容和自C的教学实践结合起來，通过不断的教学实践，进一步验证、修订基木的策略、经验等。4、头脑风暴式的“学术沙龙”主要是不定期组织读书汇报、研讨课等活动，通过争辩让认识更加深刻，策略更加完善。六、研究成果（—）第一阶段研究收获通过研读知名特级教师经典课例，我们对课题的研究目的更加明确了一一“构建小学语文高效阅读课堂”。而要实

6、现这一目标我们一致认为，教师探明学生对文本理解“已知”中的“未知”是基点。要想获得学生的“未知”，需首先教师要先获得对文本的透解，即教师要发现对文本感悟的“未知”，这就需要教师对文本进行拓展性解读。那么什么是拓展型文本解读？小学语文教学的拓展性文本解读是指小学语文教师先作为一般阅读者阅读教材，要“钻进去”对语言文字来一番“虚心涵咏，切己体察”，以期品出文本字词间的韵味，理出作者情感和意念发展的内在脉络，从而对文本形成有个性体验和审美愉悦的深入解读。教师有了对文本的透解，然后依据学生年龄特点和先前的认知基础，揣摩学生自己能读懂的和读不懂的（“见不到处”、“易忽略处”、“参证

7、比较处”、“搅不明白处”）就容易一些，而这些学生的“未知”正是上课的切入点、确定有效阅读教学目标的依据和实现高效阅读课堂的基点。那么教师如何实现拓展性文本解读？通过研究六节阅读课堂教学我们做了一点具有引领意义的实践性探讨，为课题的后续研究指出了方向。女口：马振玲老师《一件运动衫》所体现的原文比较法，通过与原文不同之处的比较和对删减部分的还原，使教师丰满了对文本主人公的理解，从而把握住了文本情感发展的脉络，深切体会到文本情感所透发的震撼人心的力量；李永强老师《向命运挑战》所展示的名言引读法，通过搜集课文主人公所说的名言发现了文本