提高小学语文教学效率策略

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1、提高小学语文教学效率策略随着新课程教学改革在我国的全面展开，对小学语文教学提出了新的要求，同时，也给我们教育工作者提出了新的挑战和机遇。《小学语文新课标》中明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。”在我国教育改革新形势下，作为小学语文教师，必须努力改进教育教学方式，利用多种教学手段，提高语文教学效率。学生学习的主要场所是课堂，因此，构建素质教育背景下的课堂，成为了语文教学过程的重要环节。那么怎样才能构建全新的小学语文课堂呢？就这一问题我们将展开如下讨论。一、创设生动的教学情境，

2、激发学生学习的积极性小学语文课堂教学中的情境创设可以有效调动学生的感情，点燃学生参与学习的热情，同时还培养了学生的想象力和创造性思维。如何创设有效的情境呢？首先情境创设要有针对性。以学生感兴趣的事物、事件为背景或素材，激发学生自主探究的欲望。其次情境创设要有趣味性。使学生在创设的情境里能获得探究、学习、创造的乐趣。如，在课堂教学中适当组织一些分角色表演、小竞赛等活动，可以活跃课堂气氛，提高教学效果，还能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。在认读生字环节，我经常组织学生进行开火车读、抢答读等，学生这时朗读的声音总是特别响亮，特别有感染力。二、引导学生自主学习

3、，培养学生自主意识在传统教学中，教师是传授知识的主体,而学生只能被动地接受知识，教师在一味地灌输与传授中,忽略了对学生思维能力的培养。随着素质教育的深入推进,教师应摒弃传统教学的诸多弊端，构建“以学生为主体”的课堂教学结构，注重引导学生探究知识，做学生学习过程中的合作者与指导者，意在激发学生的自主意识，培养他们自主学习的能力。同时，教师要给予学生充分的自主权，达到优化课堂教学结构的目的。语文知识与学生的实际生活有着极为密切的关联，教师可以从学生熟悉的生活入手，引导学生自主学习、自主探究，以加强小学生识字、阅读、口语交际以及写作等各种基本能力。例如，在教学《北

4、大荒的秋天》一课时，首先以学生实际生活作为切入点，让学生描述自己眼中的秋天是怎样的，然后让学生阅读文章，并自主探究：北大荒的秋天是怎样的？文中哪些句子表现出了北大荒秋天的主要特点？之后再让学生带着问题阅读文章，并从中找出答案。学生在阅读过程中，利用字词典查阅明确了透明、波纹、绛紫、燃烧、清澈、几缕、山岭、荡起以及一碧如洗等名词的意义,并在整体把握文意的基础上，鼓励学生对自己喜欢的段落进行品读。然后引导学生以文章的描写为基准，进一步描述当地秋天的特点，拓展学生思维空间，使学生在寓教于乐中牢牢掌握语文知识，提高文学修养。三、精心设计教学环节，实施分层次教学由于学

5、生个体具有差异性，他们在智力水平、接受能力、思维方式、兴趣爱好等方面都有所不同，所以我们在教学中不应采取'‘一刀切”和“一锅端”的教学方式，而应针对学生的个体差异，精心设计教学环节，实施分层教学，争取使每一位学生都获得最大程度的发展。（一）分层教学。为了促使全体学生都能积极参与到教学活动中，使课堂充满活力与生机，教师在备课时应编制不同层次的问题，难度较大的由A层学生回答，难度一般的由B层学生回答，比较简单的由C层学生回答，争取让每一位学生都有发言的机会。（二）分层评价。传统教学强调的是严厉与苛刻，但是学生就像种子一样，它需要充足的阳光、养料和水分，只有精心浇

6、灌和栽培,才能成长为参天大树。对于学生来说，老师赞美的语言和赞许的目光就是成长所需的阳光与养料。例如，教师的一句“你真棒”、“你能行”、“老师相信你”等由衷的鼓励，都会使学生感到无比温暖，提高他们学习的自信心。为了消除后进生的自卑感，我们可以采取“对比自我评价法”作为评价学生的主要手段。例如，考核时，可以从基础知识、基础能力等方面实施考核，只要学生稍有进步，我们就给予激励性评价，增强学生的自信心，促使他们产生更强烈的学习欲望。实践证明，很多学生的学习态度大有转变，A层学生学会了“钻研”，B层学生学习的积极性也越来越高涨，C层学生也不断向自己理想的目标迈进。四

7、、为学生创造有利条件，促进学生个性发展目前，很多教师对“张扬学生个性”的认识还不够明确，认为张扬个性就是让学生为所欲为、任意妄为，简单地以为个性就是脾气、性格等。实际上，个性的内涵包括很多,比如，坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情操、丰富的兴趣爱好、顽强的意志、正确的审美观等。所谓"张扬和发展学生个性”是指根据学生的个性特点，针对学生的发展所需，从而为他们营造良好的成长环境，使他们在和谐、愉悦的氛围中最大限度的发展自我、完善自我，最终成长为具有积极的创造欲望、志向远大、品德高尚、能力较强的现代化公民。在了解这些之后，我们就不会再用单一的考试成绩来衡量一个学生

8、了。也许这个学生的学习成绩并不理想，但是在其他方面有