提高学生语言运用能力的实践探索

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1、提高学生语言运用能力的实践探索摘要：教师在设计课堂教学活动吋应注重创设真实的语境，知道学生在语境中接触、休验、理解和创造性地运用所学语言，帮助学生内化所学语言知识，构建多维语言体验，并在体验、理解语言的过程小发现和掌握语言运用的规律。关键词：语境；语篇教学；语言运用能力；语言体验在小学英语教学中，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，设计有层次的语言实践活动，让学生循序渐进地在语境中接触、体验、理解和运用真实语言,逐步实现语言知识的内化。本文以清华版《小学英语》三年级下册Unit1Myfriendsan

2、dme为例，探讨在小学英语语篇教学屮如何构建多维语言体验，捉高学生的语言运用能力。一、优化教材语境，反映真实交际需求教材提供的所有语境并不都能集知识性、科学性和趣味性为一体。教师有必要对语境进行二次创作，对不适切的语境加以更改，使之得到优化（施延霞,2010）清华版《小学英语》三年级下册Unit1Myfriendsandme的教学内容如下：ThisisPeterandthisisJohn.Theyaremygoodfriends.Hello,Pete匚Hi,John.Weliketoplayfootba

3、ll.Me,too.Shallwegoplayfootballtogether?Goodidea!Let'sgo.本文是一段交际性很强的语篇，主要学习两个重要句型：Thisis...andthisis…和句型Shallwe...?文中Peter和John和其他同学初次见面,然后就直接去踢足球。但这屮间缺少一些过度，同时，对于踢足球的时间，地点没有做出必要的约定，述有天气如何。这些都是我们需耍考虑的问题。只有把这些问题都加入其屮，语境才会更加的真实，才能反映出真实交际需求。为了使整个语境更加贴近学牛真实的

4、牛活，教师适当增加了对话部分的语篇。ItisSaturday.PeterandJohnhavenoschool.Theyaregoingtowatchthemovie.Onthewaytothecinema,theymeetDavidandotherboys.这样简短的语篇加入，就使得整个语篇更加的真实。Peter和John是在去看电影的路上偶遇David和英他男生。同时利用begoingtodosth句型,简单而清晰的介绍了两人，对于后面学生改变对话埋下一个铺垫，同时为学生的语言应用提供了必要的语言支

5、持。学生还口J以自编语篇：Theyaregoingtohavethepianoclass.或者'Theyaregoingtobuysomefoodfortheirpets.等等。普对于我校普通班的学生，教师加入以上背景语篇即可。但对于双语班的同学而言，语言材料略显单薄，双语班学生有着扎实的语言基础和丰富的词汇。因此，教师对木文的对话进行了二次创编，以满足学生学习英语的需求。内容如下：ItisSaturday.PeterandJohnhavenoschool.Theyaregoingtowatchthem

6、ovie.Onthewaytothecinema,theymeetDavidandotherboys.ThisisPeterandthisisJohn.Theyaremygoodfriends.Hello,Pete匚Hi,John.Whatareyougoingtodo?Wearegoingtowatchthemovie•Whataboutyou?Iamgoingtobuysomenewpenformysister.TodayisSaturday.Doyouhaveanyplanfortomorrow?

7、No.Shallwegoplayfootballtogether?Goodidea!Wheredoweplay?WecanplayfootballatourshookWow,that'scool!Whattimedowemeet?Shallwemeetat10:30inthemoring.Oh,Itisrainyinthemoring.Butitisjustalightrain.Shallwemeetat3:30intheafternoon.Ok.Seeyou.Seeyou.天气与学生的日常生活息息相关

8、，学生对于表示天气状况的词汇(windy、sunny>cloudy>rainy>snowy)并不陌生,而且能用句子"Itis.../Itwillbe..”来描述天气，同时也积累了通过不同途径获取有关天气信息的生活经验。木课的语境实在电视上播放天气预报。由于受教材编排的限制，木课时的教学语境显得有些突兀，对于谁在收听天气预报、是哪个地区的预报、为什么耍收听预报等问题，教材中都没冇说明。虽然整篇文本的应用性很强，但语言的交际功能却不强。在现实生