如何提高学生的语言运用能力

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1、如何提高学生的语言运用能力语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自C的□常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指岀“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以來，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是

2、理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解一—语言积累一一语言的表达，理解是学生学习过程屮的第一次0跃，但是会运用是学习过程屮的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。，这和我们的H常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我将结合钱倍倍老师

3、的课例子，谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。%1.挖掘好文木中的关键点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文屮学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养冇所依托和附藉。但是拥冇一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本屮关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。钱老师凭借自己多年的教学经验和自己深厚的语言文字功底，在

4、《乡下人家》模范课的执教屮，能够很好的挖掘到关键点和激发点。在字词教学方面，钱老师能够将字词分为三行，第一行是一般的认读的重点字词；第二行是多音字；第三行是学生难以理解的词语。这样分梯度地呈现字词，不仅清晰而月.一目了然，学生能够通过这种清晰而且一目了然的方式再以后字词的运用中，更加好地提醒门己注意这些字词的运用。在文本的执教方面，钱老师抓住“别有风趣”一词，让学生联系上下文说说如何别有风趣，让学生仔细读读，说说自己感受到了什么。印象最深的是，钱老师用自己的语言给学生描绘瓜架上的情景“闭上眼睛，春天到了，一定开出了一一,长岀了——;夏天到了，瓜架上，结岀了——;秋天到了，瓜架上

5、——”，引导学生口己说出闭上眼睛后看到的春天、夏天和秋犬瓜架上的情景，并11说说自己仿佛看到了怎样的瓜架。在句子“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的教学屮，能够出示图片，说说有什么不一样。在句子“到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”的教学屮，能够让学生读读这个句子，说说自己仿佛看到了什么。这些语言点的挖掘是学生语言文字运用能力的増长点，找到好的语言文字激发点和关键点，学生语言文字运用能力的增长才会犹如有源之水，能够源源不断地得到增长。%1.营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。占人亦云“知Z者，不如好

6、Z者，好Z者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲累，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围屮去表达自己看法。这需要教师自己做好以下工作：1.学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，并月•真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩了表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的冋答非常'地富有创造性，值得表扬和肯定。钱老师在《乡下人家》执教的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暧，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。2.拥冇孩子

7、般的童真孩了和我们成人拥有不一样的犬空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把口己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。在钱老师的这节课中，在学生冋答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的吋候给予了大大的表扬。更加激发了学生在课堂上表达和说的欲望。%1.以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。