提高数学课堂教学有效性的实践与策略

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1、提高数学课堂教学有效性的实践与策暁【摘要】《数学课程标准》要求学生学冇价值的知识，冇实用性的知识,促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。【关键词】小学数学；课堂效率；方法数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1营造氛围，在师生评价中

2、体悟学习素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本,对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种索质都得到发展。朱熹不是说过“大以成大，小以成小，无异人也”。在我的教学屮，很注重从多层次，多角度地对学牛评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的來龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓提高数学课堂教学有效性的实践与策暁【摘要】《数学课程标准》要求学生学冇价值的知识，冇实用性的知识,促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。要

3、让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。【关键词】小学数学；课堂效率；方法数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1营造氛围，在师生评价中体悟学习素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本,对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种索质都

4、得到发展。朱熹不是说过“大以成大，小以成小，无异人也”。在我的教学屮，很注重从多层次，多角度地对学牛评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的來龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓学，既是对问题解决的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。2探究有效的学习过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中

5、的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,在学生疑难处、加以点拔指导。是无意占优势,才能发挥学生的主体性、主动性，让学牛学会学习。尤其意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差界性，可以实施分层教学策略，最人限度地利用学生的潜能实施教

6、学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。3联系生活实际，创设有效的生活情境创设冇效的牛活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与口常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材屮

7、提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”一一教学的导入仿佛是优美乐章的