探究式教学模式的初步探索

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1、探究式教学模式的初步探索作者：李文成（高小生物内蒙古乌兰察布商都生物一班）评论数/浏览数：0/1962发表II期：2009-07-2209:22:13学校教育工作中，教学是主旋律，是重中之重。只有提高了教学质量，才能谈得上提高教育质量，素质教育才能实现。新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。探究式学习充分体现了学生学习的自主性。BP：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路讣学生自主探究、问题让学生自主解决。通过探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难屮探究、在观察比较屮探究、在矛盾冲突屮探究、在问题解决屮探究、在实践活动中探究。结合学校的实际，探索“探究式教学”的教

2、学模式。一、模式的理论依据现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动性、积极性，才能达到预期效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，培养学生自主性学习技能，形成自主体学习习惯，就是夯实了学生“终身学习”的基础。；以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”为精髓的教学指导思想;以“观察”与“思维”，亦即“探索”与“研究”为两大认识层次，并紧密与情意因素和目标实现过程相结合的探索教学模式；以“实践探究”与“理论探究”两大方法为内容的探究教学方法。这一理论

3、为在学科教学领域实施素质教育提供了理论武器。它提出的“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”，是教学辩证法的真谛；“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，则是启发教学的精髓。该理论使我国传统的启发式教学更加科学化、理论化、系统化、具体化，适应了当前普通高中培养高素质人才的需要，适应了当前推行索质教育的需要。二、模式的研究目标关于模式的研究目标，我们定位于以下三个方面：1.改进课堂教学，实现课堂教学索质化。教学模式是在一定教育思想或教育理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构和活动程序。它是教育理论应川于教学实践的屮介，具有应川性和操作性。我们以先进的教育理论为指导，学习成功

4、的教学经验，从学校的实际出发，概括出“主动参与，问题探究”教学模式，以便于教师掌握和操作，使素质教育的要求落实在课堂教学中，全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技能、身体心理等多方面素质。2.以课堂教学为突破口，全面提高课堂教学的效益和质量，提高教师的教学艺术。通过“主动参与，问题探究”教学模式实施与探究，规范教师的教育思想和教学行为，不断提高教师的教学能力和水平。同时，搞模式,但不搞模式化，通过研究“主动参与，问题探究”的教学模式，引导广大教师通过实践，跳出基木模式，向更高层次——无固定模式方向发展。即经过套川模式——熟练掌握模式——跳出模式，形成教学艺术。3•通过“主动参与，问题

5、探究”教学模式的研究，提高教学质量，提高教师素质，不断改变学校的面貌，提升学校的办学层次，把学校办成科研先导型示范高中。三、模式的基本特征我们所探索的“主动参与，问题探究”的教学模式具有“三为”“四变”“五化”等基本特征：三为：这是本模式的指导思想。一是以学生的发展为根本，着眼于学生素质的全面提高；二以思维训练为核心，把思维训练贯穿于课堂教学的全过程；三是以教师指导为基础，充分发挥教师引导、诱导、疏导等的作用。四变：一是教师角色由“主宰”变为“主导”，成为教学过程的组织者、指导者，意义构建的帮助者、促进者；二是学生的地位由“他主”变为“自主”，学生有学习的参与权、选择权、评价权，从被

6、动接受知识的桎梏中解放出来；三是教材功能由“内容”变为“例了”，起引导学生学会学习的作用；四是媒体作用由“手段”变为“工具”，学生也能掌握媒体，成为使用媒体的主人，眼、耳、手、脑并用，自主参与教学的过程。五化：一是；二是教学形式多样化。在以班集体为主的班级授课制中增加个别教学，采用小组讨论、分层教学等教学形式，改变秧田式的座位排列方式，使课堂教学形式由机械单一变为活泼多样；三是教学方法最优化。做到着眼于诱导，使学生变“苦学”为“乐学”，竭力引导，使学生变“死学”为“活学”，着重于疏导，使学生变“难会”为“易学”，着手于指导，使学生变“学会”为“会学”;四是信息传递主体化。畅通信息传递

7、的各种通道，在教师与学生Z间保持双向教学信息的传递的同时，学生Z间也进行信息的传递，形成主体化信息传递网；五是教学手段多媒化。把学校的现代化教学手段充分地利用起来，把传统的教学手段与现代化教学手段有机地结合起来，特别是把“四机一幕”（电视机、放像机、录音机、幻灯机、投影幕）协同组合起來，同时充分发挥多媒体的作用，制作多媒体课件，实现课堂教学的手段的多媒化。%1.模式的基本结构我们的“主动参与，问题探究”的教学模式以“问题——思维——探究”为主线，其基本的教