探究式研究方案(孟宪山)

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1、中学思品“自主一探究式”高效课堂教学模式研究方案雁鸣湖学校执笔人：孟宪山、一、课题提出的背景《全民科学素质行动计划纲要》提出2020年将国家建设成为创新型国家。因此，将未成年人培养成具有创新能力的可持续性发展的人才，是我们教育面临的重要研究课题。实施新课程以來，我校思品课堂教学方式发生了一定的转变，“自主、合作、探究的学习方式已经成为思品课堂教学的主旋律。但由于教师的教育观念转变的不彻底，新课程理念理解得不到位以及操作技术的相对滞后，以讲解、记忆、练习为主的教学方式仍随处可见。这种现状的存在，不但影响了数

2、学课堂教学效率,而且冲淡了学生的主体地位，严重制约了学生探究能力的健康发展。为了改变这一现状，使学生真正成为学会学习、学会探究、学会创新的21世纪的冇用人才,我校决定开展“自主一探究式“高效课堂教学模式的课题研究”二、课题研究的依据。(1)以新课标为依据。《新课程课标》指出：“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的

3、设计，都应有助于这种学习方式的形式。”(2)以建构主义理论为依据。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义强调教学应该创设-•种鼓励学习者自我建构知识的环境。在建构主义的教学环境中，传统的教师与学生的“教”与“学”的方式将发生深刻的变化。教师——学生建构知识的支持者，学生——知识的建构。三、预期研究目标1、通过开展本课题研究进一步转变教师的教育观念，树立起以人的发展为本的教育理念，变重知识传授为探究学习，培养学生创新意识，发展学生的探究能力。2、通过开展本

4、课题研究转变教师的角色，教师曲课堂教学的统治者、主宰者和教材的执行者以及知识的转述者变为课堂教学的组织者、引导者、参与者和教学资源的开发者。3、通过开展本课题研究，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主探究意识，指导学生掌握自主探究方法，养成自主探究习惯，逐步形成乐于探究、努力求知的探究心理倾向。进一步发展学生发现问题、解决问题的能力。4、通过开展木课题研究提高教师的科研水平。四、研究的基本内容1、研究如何指导学生通过调整、整合已有的学习经验去探索新知、获取新知。2、研究教师怎样才能为学牛搭建起能够激发学牛

5、探究欲望适合学牛探究水平的的教学平台，发展学生的自主探究能力。3、尝试几种探究式教学模式自主探究式创设情境一一自主探究一一发现规律一一形成结论猜想验证式问题情境数学猜想实验验证得出结论独立探究式数学情境一一观察比较一一发现规律一一形成结论质疑式数学现象一一发现问题一一探究办法一一解决问题合作探究式问题情境一一独立探究一一合作交流一一形成共识观察发现式数学现象——观察比较——发现规律——形成结论五、研究步骤设计本课题研究计划分三个阶段完成（―）准备阶段（2011年3月一・2011年4月）1、制定课题实验方案

6、2、学习相关理论，进行课题论证。3、召开开题报告会，明确课题研究目的意义，实施的办法和途径。（二）实验阶段（2011年5月—2012年7月）1、开展课题实验和专题研讨活动，积累课题研究经验，形成结题报告或经验论文。（三）结题阶段（2011年8月——2011年12月）1、召开结题报告会，推广课题研究成果。2、做好课题研究成果转化工作，把研究经验转化为教师的教学行为六、成果呈现形式1、形成可以研究实验报告2、形成课题研究教学案例集、3、提交课题研究实验报告或课题研究经验论文。4、课题研究课堂教学实录七、完成本

7、课题研究任务的保证措施为了顺利完成实验任务,成立课题组，团结协作,要做好如下几方面的工作:联合攻关、形成合力。2制定好实验方案和计划，做到有目标、分步骤，有组织地开展课题研究活动。3加强对实验人员的培训，提高实验人员的研究水平。4定期开展课题研究例会，专题研讨会，经验交流会，课题研究总结会等课题研究活动，并做好材料积累。5保证经费投入，满足课题研究的活动需要。2011年3月23日