探究临床护理教学实践中创新模式的讨论

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1、探究临床护理教学实践中创新模式的讨论探究临床护理教学实践中创新模式的讨论摘要：目的深入探究临床护理教学实践中的创新模式，适应素质教育改革，提高临床教学质量。方法选取在我校就读的护理系大二学生2个班级共80例，随机抽签分为实验组40例和对照组40例，为期6个月的时间实验，测试在临床护理患者中两组之间不同的表现,由带教老师根据优秀、良好、一般、差评四个标准评判两组学生在临床护理教学中的表现。对照组授课模式按照正常走，理论知识课、课外实践等等；实验组在对照组的基础上，增设心理强化训练课和语言强化训练课，

2、观察、统计并记录在临床护理教学屮的两组之间不同表现。结果实验组学生在临床护理教学中带教老师评选优秀的31例，占实验组比重77.5%,良好表现的8例，占据比重20%,—般表现的1例，占据比重2.5%,差评的0例；对照组学生在临床护理教学中带教老师评选优秀的22例，占对照组比重55%,良好表现的15例，占据比重37.5%,一般表现的2例，占据比重5%,差评表现的1例，占据比重2.5%。两组学生总体表现良好，实验组与对照组优秀率对比相差22.5%。结论心理强化训练和语言强化训练在临床护理教学实践中起着关

3、键性的作用。关键词：临床护理教学、创新模式、心理强化、语言强化护理临床教学，在护理教学屮占据极其匝要的地位。临床教学不仅是为学生理论学习到实践动手操作、学习的桥梁，更重要的是为学生如何学习提供了丰富的动手操作经验，使学生增强了自身的信心，是使学生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径，是实现角色转变的重要阶段。因为在实际工作中，学生耍面对很多复朵的，冲突的，不稳定或不确定的情况，需要学生自己在不断寻求知识和技巧以探索解决问题的方法,而这是学生在课堂书本上学不到的。我作为带教老师，在

4、带教的过程中做了一些思考和教学中做了一些小小的改变，我用6个月的时间，检验接受心理强化训练和语言强化训练的学生在临床护理教学中的表现，取得了比较满意的效果。在这里和各位同仁分享一下，还请批评指正。1资料与方法1.1一般资料选取在我校就读的护理系大二学生2个班级共80例。1.2检验方法将选取的护理系大二学生共80例随机抽签分为两组，分别是实验组40例和对照组40例。在6个刀的时间里分别对两组学生实行不同的授课模式，分别在笫1个月、第2个月、第4个月检验、评选一下两组学生每个周期内在临床护理教学实践中

5、实践的效果如何，最后在6个月后总体检验两组学生在临床护理教学中不同的表现，得出最后的结果和结论。对照组的授课模式中按照正常的课时走，每周38课时理论学习，7课时的临床实践等等；实验组在对照组的基础上，增设心理强化训练7课吋和语言强化训练7课吋，观察、统计并记录两组在临床护理教学实践中的不同的表现效果。1.3评定标准带教老师根据两组学生在临床护理教学实践中不同的表现分为四个等级进行评选，分别是优秀等级、良好、一般、差评。其次带教老师根据学&表现的情况给了适当的评语，指出学生的不足之处，积极鼓励学生在

6、临床护理实践教学中成长并获得一些临床经验。2结果2.1结果两组学生经过6个刀的学习后，观察、统计并记录了两组学生在临床护理教学实践中的表现。经过带教老师的评选，第1个月：（实验组、对照组）优秀分别是17例和12例;良好分别是16例和14例；一般分别是5例和6例;差评分别是2例和8例。第2个月：（实验组、对照组）优秀分别是20例和14例；良好分别是17例和16例；一般分别是2例和4例；差评分别是1例和6例。笫四月：（实验组、对照组）优秀分别是25例和17例；良好分别是13例和16例；一般分别是2例和

7、3例；差评分别是0例和4例。6个月后进行总体检验考核，对照组获得优秀的学生为22例，占对照组比重的55%,获得良好表现的学生为15例，占据比重的37.5%,获得•般表现的2例，占据比重的5%,差评表现的1例，占据比重的2.5%；而实验组学生在临床护理教学实践中带教老师评选优秀的为31例，占实验组比重的77.5%,评选为良好表现的8例，占据比重的20%,评选为•般表现的1例，占据比重2.5%,差评的0例，见表1,表2。2.2分析首先肯定的是两组学生在为期6个月的学习实践中都有不同程度的进步，值得表扬

8、。其次经上面数据分析得出，接受了心理强化训练和语言强化训练的实验组学&在临床护理教学实践的过程中和没有接受心理强化训练及语言强化训练的对照组相比较，优秀率明显要高一些，屮上级别的学生也要高一些。还有就是，由上分析得出，接受了心理强化训练和语言强化训练的实验组要比没有接受了心理强化训练和语言强化训练的对照组学生的提升、进步要稍高一些。3结论以上数据证明，心理强化训练和语言强化训练在临床护理教学实践中起着关键性的作用o加强学生的心理素质和语言表达沟通能力，能够使学生在与病患打交道的吋候